图书简介
这本《学校教育学》尽管毛病不少，但还是有一些特点的：一是注重实际，使学者学了感觉有用，确实在教育教学实践中用得上；二是针对性较强，主要面向师范生和一线中小学老师；三是与实际结合紧密，尤其与“新课改”联系密切；四是消减了理论部分的内容，突出教育教学实践与学校管理的基本方法；五是采用双重视角的编写方式，既注意到如何利于学生学，又关注到有利于教师教；六是体现了国内外关于学校教学及其管理的最新研究成果。特别是受教师教育新理念的影响，我们认为《教育学》课程和教材都需要分解，这不仅是教育学科自身发展的要求，而且是教师教育新本质生成的客观要求。实际上，在国外培训教师的教育学院根本看不到《教育学》这门课程，也找不到这样的教材，他们都把教育教学中的理论、政策、技术、技能和方法等，分解成不同的具体课程，针对不同的对象进行教学活动。这是当代教师教育发展的一种必然趋势。因为教师教育不只是一种教育、流程、指导、洗脑和专业建构活动，更应是一种学习、过程、服务、嫁接和文化创新活动。这一新本质的形成，客观上要求改革者应以教师培训变革为其生长点，积极奉行“低起点，高落点”的教师教育改革战略，力促建成新的教师学习体系。在这种新本质支撑下的教师学习体系中，教师培养更加重视培训场所现场化、培训内容问题化、培训方式生态化，这就要求培训课程和教材具体、实用，贴近教师的学校生活实际与教育教学实践。我们这本书用力做到这一点，以求“抛砖引玉”。
目录
第一章 学校教育与学生发展
第一节 现代学校及其教育功能
第二节 学生身心发展的规律
第三节 影响学生身心发展的因素
第四节 学校教育与学生身心发展的关系
第五节 学校德育与学生品德修养
第二章 学校教师与教师发展
第一节 教师职业概述
第二节 教师专业发展
第三节 教师反思及其方法
第三章 课程理论与课程设计
第一节 课程和课程理论
第二节 课程设计与课程实施和评价
第三节 从教师课程向学生课程的转化
第四节 我国新一轮基础教育课程改革
第四章 学校教学与教学理论
第一节 学校教学的特点和任务
第二节 学校教学过程及其规律
第三节 学校教学理论
第五章 课堂教学与教学技能
第一节 课堂教学的意义与原则
第二节 课堂教学设计与教学技能的运用
第三节 课堂教学组织形式与教学模式
第四节 怎样上好一堂课
第五节 说课、听课与评课
第六节 学生教学
第六章 学习原理与学习技能
第一节 学生学习的一般原理
第二节 知识和技能的学习过程
第三节 学习的基本技能
第四节 学习差异与因材施教
第七章 教学质量与教学评价
第一节 教学质量界说
第二节 教学评价
第三节 教学测验
第八章 教育研究与校本教研
第一节 教育研究概述
第二节 以校为本的教学研究
第三节 教学课题研究
第九章 学校组织与学校管理
第一节 高效能学校组织的特征和发展框架
第二节 学校组织改进
第三节 学校管理中的领导与团队
第四节 学校策略、质量和资源管理
第五节 学校班级管理
第十章 以法治校与教育法律救济
第一节 教育法律原理
第二节 学校、教师、学生的权利与义务
第三节 以法治校与教育法律救济
参考文献
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