大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究
- 所属分类：
学校管理
- 作者：
关少化 著
- 出版社：
华中师范大学出版社
- ISBN：9787562255215
- 出版日期：2012-7-1
-
原价：
￥25.00元
现价：￥22.00元
图书简介
关少化所著的《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》依托高等教育学会教育科学“十一五”规划重大研究项目——《中国特色的高等教育学科建设研究》，运用组织变革理论、领导行为理论、协调发展理论，就大学学科建设领导行为对学科发展的影响进行实证研究。其中特别编制了信度、效度均良好的《大学学科建设领导行为问卷》，以此获得大学学科建设领导行为的五个维度：愿景激励、学术重心、个性化关怀、高绩效标准、德行垂范，并确定学科发展的评价指标体系，对样本大学的学科发展进行评价，进而通过数据分析，获得大学学科建设领导行为对学科发展有显著影响等研究结论。
目录
关少化所著的《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》依据高等教育学会教育科学“十一五”规划重大研究项目《中国特色的高等教育学科建设研究》，运用组织变革理论、领导行为理论、协调发展理论，就大学学科建设领导行为对学科发展的影响进行实证研究。
《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》针对大学学科建设特性，借鉴组织变革理论、领导行为理论的观点，通过对大学学科建设领导行为实践的归纳分析，编制问卷。经过探索性因素分析、验证性因素分析，获得信度、效度均良好的《大学学科建设领导行为问卷》。该问卷包括四个部分，其中主体部分包含大学学科建设领导行为的五个维度：愿景激励、学术重心、个性化关怀、高绩效标准、德行垂范。
运用协调发展理论，针对学科基本特性，在对学科发展含义分析的基础上，确定学科发展的评价指标体系，经加权平均法计算，对31所样本大学的学科发展进行评价。学科发展评价指标包括学科结构和学科水平两方面的内容。学科结构涉及学科覆盖和学科排名两个指标，采用专家咨询的方法进行评价；学科水平评价以教育部学位与研究生教育发展中心所公布的《2007～
2009年学科评估结果》为基础，以进入前6名的学科数作为学校学科水平的基本数据，通过赋值法，评价样本学校的学科水平。
基于上述两方面的研究数据，运用方差分析、回归分析，获得以下结论：(1)大学学科建设领导行为对学科发展有显著影响；(2)大学学科建设领导行为对学科结构和学科水平均有显著影响；(3)大学学科建设领导行为各维度对学科发展有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：学术重心、愿景激励、个性化关怀、德行垂范、高绩效标准；(4)大学学科建设领导行为各维度对学科结构有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：学术重心、愿景激励、德行垂范、个性化关怀、高绩效标准；(5)大学学科建设领导行为各维度对学科水平有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：愿景激励、个性化关怀、学术重心、高绩效标准、德行垂范；(6)控制变量中的学校类型、学校所属对学科发展有显著影响，但相对于大学学科建设领导行为来说，它们对学科发展的解释力非常低。
关少化所著的《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》依托高等教育学会教育科学“十一五”规划重大研究项目——《中国特色的高等教育学科建设研究》，运用组织变革理论、领导行为理论、协调发展理论，就大学学科建设领导行为对学科发展的影响进行实证研究。其中特别编制了信度、效度均良好的《大学学科建设领导行为问卷》，以此获得大学学科建设领导行为的五个维度：愿景激励、学术重心、个性化关怀、高绩效标准、德行垂范，并确定学科发展的评价指标体系，对样本大学的学科发展进行评价，进而通过数据分析，获得大学学科建设领导行为对学科发展有显著影响等研究结论。
关少化所著的《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》依据高等教育学会教育科学“十一五”规划重大研究项目《中国特色的高等教育学科建设研究》，运用组织变革理论、领导行为理论、协调发展理论，就大学学科建设领导行为对学科发展的影响进行实证研究。 《大学学科建设领导行为对学科发展的影响研究》针对大学学科建设特性，借鉴组织变革理论、领导行为理论的观点，通过对大学学科建设领导行为实践的归纳分析，编制问卷。经过探索性因素分析、验证性因素分析，获得信度、效度均良好的《大学学科建设领导行为问卷》。该问卷包括四个部分，其中主体部分包含大学学科建设领导行为的五个维度：愿景激励、学术重心、个性化关怀、高绩效标准、德行垂范。 运用协调发展理论，针对学科基本特性，在对学科发展含义分析的基础上，确定学科发展的评价指标体系，经加权平均法计算，对31所样本大学的学科发展进行评价。学科发展评价指标包括学科结构和学科水平两方面的内容。学科结构涉及学科覆盖和学科排名两个指标，采用专家咨询的方法进行评价；学科水平评价以教育部学位与研究生教育发展中心所公布的《2007～ 2009年学科评估结果》为基础，以进入前6名的学科数作为学校学科水平的基本数据，通过赋值法，评价样本学校的学科水平。 基于上述两方面的研究数据，运用方差分析、回归分析，获得以下结论：(1)大学学科建设领导行为对学科发展有显著影响；(2)大学学科建设领导行为对学科结构和学科水平均有显著影响；(3)大学学科建设领导行为各维度对学科发展有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：学术重心、愿景激励、个性化关怀、德行垂范、高绩效标准；(4)大学学科建设领导行为各维度对学科结构有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：学术重心、愿景激励、德行垂范、个性化关怀、高绩效标准；(5)大学学科建设领导行为各维度对学科水平有不同程度的影响，由大到小的排列顺序是：愿景激励、个性化关怀、学术重心、高绩效标准、德行垂范；(6)控制变量中的学校类型、学校所属对学科发展有显著影响，但相对于大学学科建设领导行为来说，它们对学科发展的解释力非常低。
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