图书简介
冯大鸣编著的《西方六国政府学校关系变革》为上海哲学社会科学课题“西方国家政府-学校关系改革及其效果研究”的研究成果。《西方六国政府学校关系变革》对美国、英国、德国、法国、澳大利亚、日本等西方六国20年来的政府-学校关系变革以及教育行政架构进行梳理与研究，分析和归纳西方六国政府-学校关系变革所取得的成效，总结其中八条正反经验，可为我国当前的教育管理体制改革提供借鉴。
目录
第一章 美国政府-学校关系变革
第一节 美国教育行政体制的基本架构
一、联邦层面的教育管理
（一）联邦教育部的职能
（二）联邦政府的教育经费投入
二、州层面的教育管理
（一）州教育行政的一般架构
（二）州层面的教育管理职能
三、学区层面的教育管理
（一）学区教育行政架构
（二）学区层面的教育管理职能
第二节 美国政府-学校关系变革
一、背景概述
二、政府-学校关系变革
（一）TitleI带动的变革
（二）校本管理引发的变革
第二章 英国政府-学校关系变革
第一节 英国教育行政体制的基本架构
一、中央层面的教育管理
（一）中央教育行政机关的职能与架构
（二）中央教育督导机构的职能与架构
二、地方层面的教育管理
（一）《1944年教育法》的规定
（二）20世纪80年代后的改变
（三）2005年后的新定位
第二节 英国政府-学校关系变革
一、背景概述
二、政府-学校关系变革
（一）玛格利特·撒切尔当政时期的政府-学校关系变革（1979—1990年）
（二）约翰·梅杰当政时期的政府-学校关系变革（1990—1997年）
（三）托尼·布莱尔当政时期的政府-学校关系变革（1997—2007年）
（四）戈登·布朗当政时期的政府-学校关系变革（2007—2010年）
（五）卡梅伦一克莱格联合政府的政府-学校关系变革趋向（2010年至今）
三、政府-学校关系现状描述
（一）来自OECD的量化描述（2008年）
（二）来自欧盟委员会的分类描述（2009年）
第三章 德国政府-学校关系变革
第一节 德国教育行政体制的基本架构
一、联邦层面的教育管理
（一）联邦教育行政机关的职能与架构
（二）联邦一州合作组织的职能
二、州和地方层面的教育管理
（一）州和地方的教育行政概况
（二）州和地方的教育经费分担比例
第二节 德国政府-学校关系变革
一、背景概述
二、政府-学校关系变革
（一）政府权力下放，校长角色转型
（二）多方民主参与，追求共管制衡
（三）建立国家标准，明确监控维度
（四）转变督导方式，引入专业力量
（五）改革决策机制，突破议决障碍
三、政府-学校关系现状描述
（一）来自OECD的量化描述（2008年）
（二）来自欧盟委员会的分类描述（2009年）
第四章 法国政府-学校关系变革
第一节 法国教育行政体制的基本架构
一、中央层面的教育管理
（一）中央教育行政机关的职能
（二）中央教育督导机构的职能
（三）中央教育咨询机构的职能
二、地方层面的教育管理
（一）地方教育行政机关的职能
（二）地方教育督导概况
第二节 法国政府-学校关系变革
一、背景概述
二、政府-学校关系变革的主要内容
（一）政府一小学关系变革
（二）政府一中学关系变革
（三）跨越传统层级的干预
（四）学校招生政策的改革尝试
三、政府-学校关系现状描述
（一）来自OECD的量化描述（2008年）
（二）来自欧盟委员会的分类描述（2009年）
第五章 澳大利亚政府-学校关系变革
第一节 澳大利亚教育行政体制的基本架构
一、联邦层面的教育管理
（一）联邦教育部的目标与职能
（二）联邦一地方合作与协调平台
二、地方层面的教育管理
（一）州层面的教育管理职能
（二）州与联邦的权责分配
第二节 澳大利亚政府-学校关系变革
一、背景概述
二、政府-学校关系变革
（一）政府的放权与问责
（二）政府的四个监控载体
三、政府-学校关系变革后的校内领导体制
（一）学校理事会
（二）校长
四、政府-学校关系现状描述
（一）分类决策权的量化描述（2008年）
（二）综合决策权的量化描述（2008年）
第六章 日本政府-学校关系变革
第一节 日本教育行政体制的基本架构
一、中央层面的教育管理
（一）中央教育行政机关的职能与架构
（二）中央教育审议会的职能与架构
（三）中央政府的教育经费投入状况
二、地方层面的教育管理
（一）都道府县的教育管理
（二）市町村的教育管理
第二节 日本政府-学校关系变革
一、背景概述
二、政府-学校关系变革
（一）义务教育权责框架的重设
（二）地方教育委员会的职能变化
（三）中央政府的保障与检测
（四）学校内部管理的改革
（五）学校-社会的广泛合作
三、政府-学校关系现状描述
（一）分类决策权的量化描述（2008年）
（二）综合决策权的量化描述（2008年）
第七章 西方六国政府-学校关系变革的效果与经验
第一节 变革的效果
一、架构调整
（一）开辟了国家政策与学校实践之间的直通渠道
（二）增强了中央-地方合作组织教育的统筹功能
（三）推进了政府部分管理权责的下放
二、新主体介入
（一）家长
（二）特许经营者
三、互动方式变化
（一）基于规章与基于绩效
（二）结果问责与过程制导
（三）单向指令与相互依托
四、理论研究促进
（一）教学领导研究
（二）分布式领导研究
第二节 变革的经验
一、正面经验
（一）经费为后盾的干预
（二）绩效换自主的机制
（三）非线性转移的权责
（四）有技术含量的政府行为
二、反面经验
（一）未达初衷的市场机制
（二）不甚可靠的私企资助
（三）偏离预想的政策倾斜
（四）供不应求的优质资源
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