图书简介
回归生活世界,张扬声明的价值和意义,是当今社会的时代精神之一。
课堂教学回归生活世界的问题,是现代教学理论发展和课堂教学改革面临的重要课题。本书吸收了国内外相关研究成果,集中探讨了生活世界的基本含义及其教学论意义,阐述了走向生活世界的课堂教学的基本理论、教学目的和教学过程观等问题,为我国基础教育课程与教学改革提供了创新的理念和策略。
本书吸收了国内外相关研究成果,集中探讨了生活世界的基本含义及其教学论意义,阐述了走向生活世界的课堂教学的基本理论、教学目的和教学过程观等问题,为我国基础教育课程与教学改革提供了创新的理念和策略。
目录
前 言
一、问题的提出
二、研究的现状
三、研究的基本思路与主要问题
第一章 近代科学世界观及其对传统教学论的影响
一、近代科学世界观的基本图景
(一)近代科学世界观的形成与发展
(二)近代科学世界观的基本特征
二、近代科学世界观对传统教学论的影响
(一)理性主义教学理论范式
(二)实证主义教学理论范式
三、远离人的现实生活世界:传统课堂教学的困境
(一)遗忘了人的生命价值
(二)远离了人的生活体验
(三)缺乏主体之间的交往和对话
第二章 生活世界的含义及其教学论意义
一、生活世界是什么:现代西方哲学关于生活世界的研究
(一)胡塞尔:生活世界是一个直观的、非课题化的、奠基性的世界
(二)海德格尔:人在世界之中存在
(三)维特根斯坦:寻找作为一种“生活形式”的语言
(四)哈贝马斯:生活世界是交往行动的根基和背景
(五)生活世界的意识化、精神化和日常化:现代西方哲学的僭妄
二、马克思主义生活世界观的社会实践转向
(一)社会实践活动:马克思主义生活世界观的理论基石
(二)走向人的现实生活世界:马克思主义哲学的基本观点
三、现代生活世界观的理论价值与意义
(一)现代生活世界观与哲学思维方式的转变
(二)现代生活世界观与哲学认识论的转向
四、生活世界观与现代教学论的发展趋向
(一)当前课堂教学的危机
(二)现代教学论的发展趋向
第三章 走向生活世界的课堂教学的基本理论
一、教学活动:一种生活世界观的视角
(一)教学活动:从人的生活的角度看
(二)两个对立的命题:教学准备说与教学生活说
二、教学活动:一种特殊的生活过程
(一)教学活动是一种特殊的生活过程
(二)课堂教学中学生生活的基本内容
三、生活世界的两个领域与教学活动
(一)生活世界的两个领域:日常生活与非日常生活
(二)日常生活与非日常生活的基本特征
(三)教学活动:从断裂走向和谐统一
第四章 走向生活世界的课堂教学的目的观
一、人成为占有式个体:超越与可能之维的缺失
(一)“重占有”与“重存在”:个体生存和发展的两种基本方式
(二)注重“何以为生,J的外在目的:教学活动超越与可能之维的缺失
二、现实性存在与可能性存在:教育学的一种人性假设
(一)个体生命的非特定化
(二)个体生命的动态生成性
(三)个体生命的独特性
(四)个体生命的创造超越性
三、走向生活世界的课堂教学的基本目的
(一)基础性目的:关注学生的现实生活,改善他们的生存状态和生活质量
(二)发展性目的:建构完满的可能生活,提升学生的生活意义和生命价值
第五章 走向生活世界的课堂教学的过程及其基本策略
一、走向生活世界的课堂教学过程的基本特性
(一)建构性
(二)体验性
(三)理解性
(四)游戏性
二、走向生活世界的课堂教学的基本策略
(一)关注学生的生活经验,打通书本世界与现实生活之间的界限
(二)关注学生的生存方式,建设“以学生发展为本”的课堂文化
(三)关注学生的生活意义和生命价值,建构“学习与生活共同体”
结语 追寻课堂教学的生活意义
参考文献
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