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图书简介

探察专家教师所具有的知识特点，特别是特定的学科知识及其优秀的课堂教学表现，有助于促进新教师及有经验教师的专业成长。
本书以学科知识与学科教学知识为切入点，并将其融入教师的课堂教学情境与学生的学习中进行考察。以小学数学学科为例，从实证研究的角度，对比了小学数学专家教师与非专家教师在学科知识、学科教学知识方面的差异，特别是研究了这些差异是如何影响教师实际的课堂教学及学生学习的。
目录
第一章　导论
　第一节　研究背景
　　一、教师知识对学生学习的影响：关注教师的外在特征
　　二、教师专业的独特性：关注教师知识的本质
　　三、立足课堂教学实践：关注实践情境中的教师知识
　第二节　研究目的
　　一、研究目的与特色之处
　　二、研究问题
　第三节　研究的理论基础
第二章　教师知识：类型及其相关研究
　第一节　知识及其类型
　　一、什么是知识
　　二、知识的分类
　第二节　教师知识及其类型
　第三节　学科知识、学科教学知识：内涵及其关系
　　一、教师的学科知识、学科教学知识的内涵
　　二、学科知识与学科教学知识之间的关系
　第四节　教师的学科知识、学科教学知识与课堂教学的关系
　　一、教师对学科知识与学科教学知识的理解
　　二、学科知识、学科教学知识对教师课堂教学的影响　
　　三、教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响
　本章小结
第三章　教师对学科知识的理解
　第一节　对教师学科知识的考察
　　一、教师学科知识的考察维度
　　二、研究方法
　第二节　教师对学科知识的理解状况
　　一、专家教师与非专家教师对数学知识的理解
　　二、专家教师与非专家教师的数学观
　第三节　专家教师的学科知识：结构化、情境性与动态化
　　一、专家教师对学科知识的深入理解：结构化与情境性
　　二、专家教师对学科本质的理解：动态化
第四章　教师对学科教学知识的理解
　第一节　对教师学科教学知识的考察
　　一、教师学科教学知识的考察维度
　　二、研究方法
　第二节　教师对学科教学知识的理解状况
　　一、专家教师与非专家教师的学科教学知识比较
　　二、教师的学科知识与学科教学知识之间的关系
　第三节　教师专业知识的独特性：从作为学科的知识作为教学的学科知识转化
第五章　教师实践场景中的知识运用：课堂教学的分析
第六章　教师知识、课堂教学变量对学生学习的影响特点
第七章　结语
参考文献
后记

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