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图书简介

随着基础教育课程改革的深入发展，课程实施中的不少新问题引起了人们的认真思考。我国学者杨启亮早就对此作过分析。他说：“在基础教育的教师教育中，懂得如何教总比懂得教什么更重要，而且越是在教什么的问题发生了重大变革或重大更新的情况下，如何教的问题就会意味着百倍的艰辛，这正是杜威‘连续性’原则的生命力之所在……当教材和目标呈文本化形式存在的情况下，保证连续性的根本问题，就是‘教’的问题了。”当然，教师“教”的问题，归根结底还是得依靠教师的校本研修来解决。作者挑出学校生活中经常“应当做”的几件事作为议题，我想，也蕴含着作者对教师怎样进行校本研修的想法，如，备课与写教案——那是一种教学决策的训练；听课与评课——可以理解为一种替代性的社会学习与互动中的社会建构；说课——是通过反思让缄默知识彰显出来和流动起来的活动；上课——是改善教学行为的实践探索，如此等等。总之，教师的专业发展总是同“教”的问题解决联系在一起的。从这个意义上说，作者设定的话题，对教师的自我发展与校本研修也就很有价值了。
目录
刘旭，1983年毕业于四川师范大学，法学学士。成都市教育科学研究所理论室教研员，中学高级教师，国家级骨干教师，成都市中小学学科带头人，中国教育学会会员，成都市教育改革与实践专委会理事，成都市课程改革教师培训学科指导小组成员。 　在21年的教育教学生涯中，担任

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