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图书简介

教学反思是教师培育职业感情，构建专业思想、改善教学技能的赋权增能过程，从而帮助教师走向自觉、自主与探究的专业发展之路。只有经过反思的教学生活才有意义，教师才能在教学中找到自我。
不同水平的教师在实践中蕴含着对教学的不同理解，他们在教学反思的内容、层次和过程中呈现出迥异的特点。本书深入、生动、系统地展示了新课程改革背景中数位教师教学反思的种种属性与特征，剖析了此等特征与教师专业发展的诸种深度关联，从而说明教学反思是通过怎样的机是成为促进教师专业发展的重要内在动力的。
目录
第一章 新课程改革与“做中学”
第一节 现实与理论
一、新课程改革：从传递到转化
二、教师专业发展范式转移：从接受到探究
三、教学反思：新范式中教师专业发展的有效策略
四、教学反思：互动立场和转化立场中课程发展的关键环节
第二节 本书要回答的问题
第二章 教学反思理论
第一节 教学反思的意涵
一、概念：情境中的建构
二、特征：困惑中的探究
三、作用：增强专业自主性
第二节 教学反思的理论基础
一、行动理论：改善心智模式
二、建构主义：主动地成长
第三节 教学反思的结构
一、教学反思的内容：教师、教学过程、学生、环境
二、教学反思的层次：从技术、理解到批判
三、教学反思的过程：从发现、描述到诠释、行动
四、教学反思的类型：教学后反思
第三章 教师专业发展理论
第一节 教师专业发展取向
一、不同视角中的教师专业发展取向
二、教师发展从外在控制到内在超越
第二节 教师专业发展的再概念化
一、教师专业发展是人的发展
二、教师专业发展是学习的过程
三、教师专业发展是探究的过程
第三节 教师专业发展的内容与教学反思
一、教师信念与教学反思
二、教师行为与教学反思
第四节 教师专业发展的过程与教学反思
一、教师专业发展的模式
二、本书的框架
第四章 研究设计：质化研究的取向
第一节 概念界定
第二节 研究方法
一、教学反思特性：情境性、内隐性、过程性
二、质化研究取向：基于日常生活
三、个案研究策略：整体性的深度探寻
第三节 资料收集的方法
一、访谈
……
第五章 课程实施中的教学反思
第六章 影响教学反思的因纱
第七章 教学反思在教师专业发展中的意义
第八章 研究结论与讨论
参考文献
后记

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