图书简介
语文是什么？语文教什么？语文怎么教？由史成明编著的这本《语文科本体论基础》从选题缘由及框架切入，围绕上述三个问题，做了一番研究。最后，还从百年语文教学的哲学依据切入，从不同时期的教育哲学的主流切入，分析了实用主义、国家主义、科学主义、人文主义对语文教学的影响。
目录
针对现当代语文教学及其研究取向中本体意识的缺失，由史成明编著的《语文科本体论基础》旨在强调语文本体意识对于中国当代语文教学及其研究的意义和价值，试图通过对中国现当代语文本体的研究，对处于“丧魂失魄”和歧路状态的语文教学及其研究提供有益借鉴。
首先，《语文科本体论基础》从写作缘起切入，从现代语文教学在百年历程中的历史遭遇和当代境况切入，将语文教育的本体研究放在社会和时代的大背景之中。在此基础上，确立了本书的研究目标和试图解决的问题，即力图回答“语文是什么”、“语文教什么”、“语文怎么教”，并从教育哲学的角度考察了百年语文教学的哲学依据和本体上的遮蔽，确立了本书的研究路径、方法和研究框架。
其次，《语文科本体论基础》围绕着“语文是什么”的问题，考察了百年语文在早期把语文教学单纯当成语言教学的偏差，同时也考察了在发展过程中的把语文教学几乎等同于文学教学以及几乎等同于人文教学的偏差，最后考察了语文教学作为生活语文教学(“大语文”)的偏差，接着通过“语文缺失了什么”的讨论，归结出语文教学存在四方面的缺失：生命本位的缺失、语言本位的缺失、学科本位的缺失、教学本位的缺失，最终明确了语文教学是学科意义上的基础教育阶段的学校语文教学，试图通过一系列的辩误从语文教学元教学的角度回答“语文(语文教学)是什么”的问题。
再次，《语文科本体论基础》围绕着“语文教什么”的问题，主要考察了百年语文在教学内容上的偏差和失误。首先从“语文不教什么”切人探讨了百年语文在教学内容上存在着大量的“非语文”的内容，即泛语文、伪语文、反语文；其次又从“不教学生已懂的”、“不教学生虚假的”角度继续探讨语文教学在语文教学内容上的失误。在此基础上，提出了“语文教学教什么”的探讨，从“教学生生命”、“教学生语言”、“教学生逻辑”、“
教学生基础知识”、“教学生文言素养”等角度作了一定程度的挖掘，并特别指出了在“语文教什么”上存在的两种失误：教教材或用教材教，把阅读教学作为语文教学重点。
与此同时，《语文科本体论基础》还围绕着“语文怎么教”的问题，由语文教学的可教性讨论切入，重点进行了“语文教学要不要系统”、“语文多元教学有没有界”、“语文教学是举一反三还是举三反一”、“语文教学活动追求形式还是追求实质”、“语文教学如何面向传统”等相关问题的探讨，提出了语文教学还是要追求教学的系统性和层级性，多元教学必须有底界，语文教学更多强调举三反一，语文教学必须重视传统传承等一观点，其中有些观点并不是新观点，但却容易为一味求新或追求片面或极端或苟安于现成教学模式和方法的人们所忽视。
最后，《语文科本体论基础》从百年语文教学的哲学依据切入，从不同时期的教育哲学的主流切入，分析了实用主义、国家主义、科学主义、人文主义对语文教学的影响。应该说，作这样的划分难免有武断和简单化之嫌，但一是为了论述的清楚起见，二也是为了说明语文教育在中国，和种属学科
——教育一样在相对独立性方面存在太多的欠缺，而更多地为社会、时代、政治、经济等因素左右和裹挟，这同样也是语文教学在本体上存在较多遮蔽的主要原因之一。
研究认为，从本体角度考察中国语文教学的历史和现状中的成败得失，可以获得一些基本的结论：基础教育阶段的语文教学只有基于学校语文教学和学科语文教学的角度才有可能走向实质和本体意义的语文教学；语文教学只有在基本确认“教的是‘语文’”和“用符合语文学科规律和特点的方法或模式来教”才能走向真实、充实和有效；它山之石(西方的教育学、语言学、母语教学经验)对中国的语文教育的作用不可高估，语文教学必须基于民族和传统的立场才能走出一条自救之路……
语文是什么？语文教什么？语文怎么教？由史成明编著的这本《语文科本体论基础》从选题缘由及框架切入，围绕上述三个问题，做了一番研究。最后，还从百年语文教学的哲学依据切入，从不同时期的教育哲学的主流切入，分析了实用主义、国家主义、科学主义、人文主义对语文教学的影响。
针对现当代语文教学及其研究取向中本体意识的缺失，由史成明编著的《语文科本体论基础》旨在强调语文本体意识对于中国当代语文教学及其研究的意义和价值，试图通过对中国现当代语文本体的研究，对处于“丧魂失魄”和歧路状态的语文教学及其研究提供有益借鉴。
首先，《语文科本体论基础》从写作缘起切入，从现代语文教学在百年历程中的历史遭遇和当代境况切入，将语文教育的本体研究放在社会和时代的大背景之中。在此基础上，确立了本书的研究目标和试图解决的问题，即力图回答“语文是什么”、“语文教什么”、“语文怎么教”，并从教育哲学的角度考察了百年语文教学的哲学依据和本体上的遮蔽，确立了本书的研究路径、方法和研究框架。
其次，《语文科本体论基础》围绕着“语文是什么”的问题，考察了百年语文在早期把语文教学单纯当成语言教学的偏差，同时也考察了在发展过程中的把语文教学几乎等同于文学教学以及几乎等同于人文教学的偏差，最后考察了语文教学作为生活语文教学(“大语文”)的偏差，接着通过“语文缺失了什么”的讨论，归结出语文教学存在四方面的缺失：生命本位的缺失、语言本位的缺失、学科本位的缺失、教学本位的缺失，最终明确了语文教学是学科意义上的基础教育阶段的学校语文教学，试图通过一系列的辩误从语文教学元教学的角度回答“语文(语文教学)是什么”的问题。
再次，《语文科本体论基础》围绕着“语文教什么”的问题，主要考察了百年语文在教学内容上的偏差和失误。首先从“语文不教什么”切人探讨了百年语文在教学内容上存在着大量的“非语文”的内容，即泛语文、伪语文、反语文；其次又从“不教学生已懂的”、“不教学生虚假的”角度继续探讨语文教学在语文教学内容上的失误。在此基础上，提出了“语文教学教什么”的探讨，从“教学生生命”、“教学生语言”、“教学生逻辑”、“
教学生基础知识”、“教学生文言素养”等角度作了一定程度的挖掘，并特别指出了在“语文教什么”上存在的两种失误：教教材或用教材教，把阅读教学作为语文教学重点。
与此同时，《语文科本体论基础》还围绕着“语文怎么教”的问题，由语文教学的可教性讨论切入，重点进行了“语文教学要不要系统”、“语文多元教学有没有界”、“语文教学是举一反三还是举三反一”、“语文教学活动追求形式还是追求实质”、“语文教学如何面向传统”等相关问题的探讨，提出了语文教学还是要追求教学的系统性和层级性，多元教学必须有底界，语文教学更多强调举三反一，语文教学必须重视传统传承等一观点，其中有些观点并不是新观点，但却容易为一味求新或追求片面或极端或苟安于现成教学模式和方法的人们所忽视。
最后，《语文科本体论基础》从百年语文教学的哲学依据切入，从不同时期的教育哲学的主流切入，分析了实用主义、国家主义、科学主义、人文主义对语文教学的影响。应该说，作这样的划分难免有武断和简单化之嫌，但一是为了论述的清楚起见，二也是为了说明语文教育在中国，和种属学科
——教育一样在相对独立性方面存在太多的欠缺，而更多地为社会、时代、政治、经济等因素左右和裹挟，这同样也是语文教学在本体上存在较多遮蔽的主要原因之一。
研究认为，从本体角度考察中国语文教学的历史和现状中的成败得失，可以获得一些基本的结论：基础教育阶段的语文教学只有基于学校语文教学和学科语文教学的角度才有可能走向实质和本体意义的语文教学；语文教学只有在基本确认“教的是‘语文’”和“用符合语文学科规律和特点的方法或模式来教”才能走向真实、充实和有效；它山之石(西方的教育学、语言学、母语教学经验)对中国的语文教育的作用不可高估，语文教学必须基于民族和传统的立场才能走出一条自救之路……
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