图书简介
于龙编著的《现代语文课程话语考论——以性质之争和文白之争为例》旨在通过对语文课程两类主流话语——性质话语和文白话语——的“知识考古”，阐明话语实践与课程理解的思想脉络，探讨语文课程理解的话语方式、思维方式及其成因，以祛除语文课程理解中的某些思想障碍，为语文教育实践与研究提供行动参考和思想借鉴。
目录
《现代语文课程话语考论——以性质之争和文白之争为例》由于龙编著。
每一个研究者和实践者都会有自己的“语文观”，这种语文观潜移默化地影响着语文教育研究和教育实践。由某些伪问题和不恰当的思想方法构筑起来的“语文观”干扰了语文教育实践。要想纠正思考语文教育问题的方式方法，有必要发掘语文课程理解的知识基础和思想根源。基于“执多用中”
的观念生态学方法论立场，以及语文课程话语研究。事象—理解—话语”等的分析框架，《现代语文课程话语考论——以性质之争和文白之争为例》旨在通过对语文课程两类主流话语——性质话语和文白话语——的“知识考古
”，阐明话语实践与课程理解的思想脉络，探讨语文课程理解的话语方式、思维方式及其成因，以祛除语文课程理解中的某些思想障碍，为语文教育实践与研究提供行动参考和思想借鉴。
于龙编著的《现代语文课程话语考论——以性质之争和文白之争为例》旨在通过对语文课程两类主流话语——性质话语和文白话语——的“知识考古”，阐明话语实践与课程理解的思想脉络，探讨语文课程理解的话语方式、思维方式及其成因，以祛除语文课程理解中的某些思想障碍，为语文教育实践与研究提供行动参考和思想借鉴。
《现代语文课程话语考论——以性质之争和文白之争为例》由于龙编著。
每一个研究者和实践者都会有自己的“语文观”，这种语文观潜移默化地影响着语文教育研究和教育实践。由某些伪问题和不恰当的思想方法构筑起来的“语文观”干扰了语文教育实践。要想纠正思考语文教育问题的方式方法，有必要发掘语文课程理解的知识基础和思想根源。基于“执多用中”
的观念生态学方法论立场，以及语文课程话语研究。事象—理解—话语”等的分析框架，《现代语文课程话语考论——以性质之争和文白之争为例》旨在通过对语文课程两类主流话语——性质话语和文白话语——的“知识考古
”，阐明话语实践与课程理解的思想脉络，探讨语文课程理解的话语方式、思维方式及其成因，以祛除语文课程理解中的某些思想障碍，为语文教育实践与研究提供行动参考和思想借鉴。
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