图书简介
学前班是对入学前一年儿童进行学前教育的机构之一，是现阶段农村学前教育的一种主要形式。办好学前班，纠正学前班小学化现状，切实提高教育教学质量，对推进普及九年义务教育、提高基础教育质量有重要意义。
学前班正处于学前阶段与小学阶段的过渡期，是学前阶段与小学阶段的衔接阶段，是对儿童后继学习奠定基础的重要阶段，承担着为儿童进行入学准备教育的重要任务，因此，学前班迫切需要加强管理，改进教育、教学工作。
原国家教育委员会与联合国儿童基金会1 990—1994年周期合作项目——《幼儿园与小学衔接的实验研究》，揭示了我国广大地区幼儿园（学前班）与小学衔接方面还存在许多问题，并通过教育实验提出了切实有效的教育指导意见。研究认为，入学准备应是“双向准备”。就学前准备教育而言，在实施体智德美全面发展教育的同时，还需要对入学前一年儿童进行专门的（特殊的）准备，要培养儿童适应新环境、进入小学正规学习所需要的各种能力，即学习适应能力和社会性适应能力。入学准备教育不是提前入学，而是准备入学；不是下放小学教材，而是培养儿童开始正规学业学习应具备的基本能力。
做好入学准备教育，涉及学前班的管理、教育以及家庭教育等多方面的工作。我们依据《幼儿园与小学衔接的实验研究》结果并结合当前学前班管理和教育的现状，编写了这套学前班教育丛书，分为《学前班管理手册》、《学前班教师手册》、《学前班家长手册》三册，供学前班管理者、教师和家长参考使用。该套丛书对幼儿园大班进行入学准备教育亦有参考价值。
鉴于我国学前班地区、环境、办班条件、师资水平各异，需结合实际灵活应用。
目录
第一章 总论
第一节 学前晚期幼儿生理、心理发展的主要特征
一、学前晚期幼儿生理发展的主要特征
二、学前晚期幼儿心理发展的主要特征
第二节 入学准备教育的现状与研究
一、入学准备教育的现状
二、正确认识幼小衔接的实质，全面提高幼儿素质
三、树立正确的儿童观和教育观
第二章 学前班教育的内容和途径
第一节 合理组织教育内容
一、选择教育内容的主要依据
二、注意教育内容的综合性和循序渐进
第二节 综合运用多种教育途径
第三节 设计和组织教育活动的基本要求
一、教育活动应有明确的目的性、计划性
二、教育活动要发挥多方面的教育功能
三、教育活动要注重幼儿的参与性
四、教育活动的形式应灵活多样
第三章 创设与教育相适应的环境
第一节 创设丰富而适宜的物质环境
一、物质环境应符合教育目标和幼儿发展水平
二、物质环境应是安全、卫生的
三、物质环境应经济而实用
四、物质环境应是开放的
第二节 营造和谐的精神环境
一、建立平等、融洽、亲密的师生关系
二、营造和谐的幼儿集体
三、建立工作人员之间、教师与家长之间的良好关系
第四章 各类教育活动的目标、内容和指导要点
第一节 健康教育
一、健康教育的目标和内容
二、健康教育的指导要点
附：教育活动实例
第二节 认识自然和社会教育
一、认识自然和社会教育的目标和内容
二、认识自然和社会教育的指导要点
附：教育活动实例
第三节 培养口语表达能力
一、培养口语表达能力的目标和内容
二、培养口语表达能力的指导要点
……
第五章 学前班一日活动的组织指导
第六章 学前班与家庭、学前班与小学
参考文献
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