图书简介
在目前这个所谓的知识经济时代，现实生活的重重压力日益增大，人们不仅需要各种有用的
识作为求职谋生的手段，而且需要审美的智慧作为自我赎救的依托。此种智慧，在艺术表现领
域，有助于实现从无到有的创构或打破陈规的立新；在精神生活方面，则有助于培养静观万物
的鉴赏趣味或自娱自乐的审美自由。凭借这种智慧，人们有望恢复自我的本来真知，提高自己
的生活质量，进而从风恬浪静中见人生真境，从味淡声稀中识心体本然，在林间松韵、石上泉
声里聆听天地自然鸣佩，在草际烟光、水心云影中见出乾坤最妙文章，于环境设计、艺术装潢
中品味华润雅丽意趣，从琴棋书画、音乐舞蹈等精品佳作中获取各种审美体验
值得一提的是，在西方文化传统中，爱智慧即为哲学，而智慧则分两翼。其一是注重凝照
反思的理论，其二为采取具体行动的实践。这一本原意义，绵延两千余载，在克罗齐的精神哲
学理学变为“两范畴四维度”体系。依此思路，追求智慧的人类认识活动，被分为理论与实践
两大范畴。
目录
绪论 美国多学科艺术教育模式概观
一 称谓与起源
二 逻辑依据
三 互补性学科群
四 学科建构及其基本特征
第一章 多学科艺术教育的意义与方法
一 《走向文明》的现实语境
1 导致艺术偏见的历史原因
2 破除艺术偏见的桎梏
二 学科群的综合式会通方法
1 艺术创作的实践功能
2 艺术史的认知作用
3 艺术批评的反思效应
4 美学的哲理化导向
5 放射论与会通关系
三 艺术教育课程设置的原则构想
四 案例分析：悲凉与苦闷的《尖叫》
第二章 艺术创作与艺术教育
一 多学科艺术教育中的艺术创作
二 艺术创作问题：以美术创作为例
三 美术创作的四种传统
四 案例分析：触摸的土地与互看的灵思
第三章 艺术史与艺术教育
一 艺术史研究概述
二 艺术史与教育
三 东西方主要的艺术传统
四 20世纪艺术史研究的方法
五 艺术史教育实践
六 案例分析：毕加索的立体主义绘画创作
第四章 艺术批评与艺术教育
一 多学科艺术教育中的艺术批评
二 艺术批评的基本类型
三 艺术批评教学的实施方法
四 设计艺术批评课程
五 案例分析：《罗登火山口工程》之谜
第五章 美学与艺术教育
一 美学对艺术教育的深化作用
二 艺术与审美对象
三 艺术与其再现的世界
四 艺术家与艺术表现
五 艺术与观众
六 课堂上的美学
七 案例分析：《艾达的灵魂来到世界》之启示
余论 新台阶与新启示
后记
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