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图书简介

笔者一直认为，技术介入教与学的大趋势不可阻挡。另外，以学习者为本并不意味着教师是可有可无的角色，对技术和学习的强调都意味着对教师的更高要求，过于担忧“把‘学习’抬到高于一切的位置”并无必要，教师作为协调者、共同学习者、环境建构者、脚手架搭建者的作用显得愈发重要，学习科学的兴起就表明了这一点。另外，一样东西如果深刻影响了教育，也就必然深刻影响教师教育，因此，信息技术对教师教育和教学方式的影响也是深远和巨大的，第五章就是笔者在这个方面的尝试。
本书分为五章，是在教学理论和教育技术这两大主线的交织下展开的，基本上是近五年笔者研究和教学的心得总结，不少章节都是笔者开设的“信息技术与课程整合的理论与实践”、“建构主义教育思想研究”、“教师教育信息化研究”等研究生课程中的讨论主题。由于上面提到的原因，本书第二章的撰写得到了我的研究生的大力支持，在梁雁、胡航、周雪、缪小龙、励颖收集和查阅大量资料的前提下，施彬飞进行了整理和加工，因此，第二章可以说是我和他们共同完成的。
本书为世纪教育前沿研究课程系列之一。 本书主要面对高校教育技术、教学设计、课程教学讨论、计算机教育等专业方向的师生。
目录
前言
第一章　基于信息技术的教学设计
　第一节　从AECT的定义沿革看教育技术
　第二节　教与学的设计——蕴涵着文化的活动
　第三节　教学设计与教学技术的发展历程
　第四节　20世纪90年代以来的教学设计及其发展趋势
第二章　技术支撑教与学的多重视角
　第一节　技术促进学习的多重视角
　第二节　学习理论指导下的教学技术
　第三节　国际教学技术发展及学习科学的兴起
　第四节　国内教育技术研究前沿
第三章　建构主义教与学思想及其理论基础
　第一节　知识的生产和知识的习得
　第二节　建构主义教与学理论的哲学社会学
　第三节　建构主义教与学理论的心理学基础
　第四节　建构主义教与学理论的认识论基础
第四章　对信息科技与认知的理性思考
　第一节　信息与信息社会
　第二节　对信息技术的哲学研究
　第三节　教育技术与知识的控制与再生产
　第四节　信息社会的教育
第五章　信息技术对教与学模式和教师教育的变革
　第一节　基于信息技术的学习与教学模式
　第二节　教师的角色变化与自我更新
　第三节　信息技术支撑下的教师教育变革
　第四节　利用信息技术实现教育创新
附录一：技术支撑教与学的发展简史
附录二：推荐书单

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