图书简介
教育的创造往往是从教师开始的，而教师的创造源于教师的人格特征，人格是评价每个人的道德行为的重要尺度，是对外界具有重要影响力的关键性链条。
学校教育的功能五花八门，其中有两种功能是特别主要的：一是系统地、完整地向下一代传递遗产（包括有形的和无形的），并且在此基础上培养他们的创造性倾向；二是形成学生的人格，而现实是前一种功能得到了极大的重视和发展，后一种功能在很多进候则往往处于无人问津的、顺其自然的状态。随着从教者对这一功能的漠视，教育中才出现了许多让人无法理解的问题——高分低能及表面看起来的优等生大多格不健全，这就迫使所有的教育者深思：教师在教育、教学中会影响学生的人格吗？如果会，又将怎样的影响？在教育、教学中，教师自身的人格会发生变化吗？如果会，又如何将师生人格的相互影响引向健康的发展方向？
目录
导论
第一章 教育是解决可持续发展的核心要素
第一节 可持续发展
第二节 可持续发展教育
第三节 可持续发展教育中塑造主体的人
第二章 可持续发展教育的理论构建：主体论
第一节 人的主体性
第二节 教育的双向主体性
第三节 主体教育和可持续发展教育的一致性
第三章 教师在可持续发展教育中的主体地位
第一节 教师地位的历史演变
第二节 可持续发展教育中教师的主体地位
第三节 教师人格彰显教师的主体地位
第四章 人格与教师人格
第一节 人格
第二节 主体地位中的教师人格
第五章 教师人格
第一节 发性机制与制约因素
第二节 构成要素
第三节 人格文化和人格环境
第六章 在可持续发展教育中塑造教师的主体人格
第一节 教师主体人格在学生发展中的作用
第二节 塑造教师主体人格的行动纲领
第三节 教师的外在素养
第七章 教师主体人格塑造的典型范例
例1 毛泽东题词“伟大的人民教育家”：陶行知（1891——1946）
例2 被周总理称为“国宝”的教师：霍懋征
例3 从教师到教育家：苏霍姆林斯基（1918——1970）
例4 “为人师表品德高尚”：孟二冬（1957——2006）
例5 传奇教师：孙维刚（1938——2002）
例6 赤脚走出来的教师“明星”：曾国寿
例7 态度成就教育人生：黄建军
例8 优质教育平民化：奚亚英
例9 怀揣希望的梦想：陈惠芳
例10 “故事大王”：赵公明
例11 无悔的选择：何龙
附录：我的教育反思
好教师都是好学生“教”出来的
孩子是我们永远的老师
高考改革，你准备了什么
关注“第十名现象”
主要参考文献
后记
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