图书简介
本书把建立学生正确的特殊儿童观、特殊教育观等基本观点作为重要内容来进行了阐述，在明确提出特殊儿童观、特殊教育观概念的同时，还阐述了特殊教育变化和发展的观点，论述了特殊教育与相关学科、某些社会现象的关系。
作为特殊教育专业第一门总论性的专业课题，本书试图注重“导”，力图从宏观上对本专业的学生做相关的引导，为学生提供专业知识的“目录”，提供学习、思考特殊问题的指针，在思想、能力、知识的发展上指出方向。
本书以个别化教育思想为主线展开有关内容。试图把个别差异、矛盾的特殊性和普遍性、一般矛盾和特殊矛盾的处理关系作为本书的哲学基础，力争使本书既有更高的角度，又有坚实的哲学基础。
本书没有采用传统的按照特殊儿童的类别展开内容的方法，而是力图站在俯瞰整个特殊教育的高度，把特殊教育的相关内容有机地纳入一个以观点和方法为主线的整体，既解决观点问题，又在一定程度上解决方法问题。
目录
自序（代前言）
绪论
第一章 特殊儿童及特殊儿童观
第一节 个别差异与特殊儿童
第二节 特殊儿童的存在观
第三节 特殊儿童的发展观
第四节 特殊儿童的平等观和分类观
第五节 我国特殊儿童的类别
第二章 特殊教育及特殊教育观
第一节 特殊儿童与特殊教育
第二节 特殊教育的特殊观
第三节 特殊教育的一般观
第四节 特殊教育与普通教育的融合
第五节 我国特殊教育的类别
第三章 特殊教育的变化与发展
第一节 特殊教育变化与发展的必然性
第二节 国外特殊教育变化与发展的特点
第三节 我国特殊教育变化与发展的特点
第四节 特殊教育变化与发展的趋势和特点
第四章 特殊教育的法律、文化、经济支持
第一节 立法与特殊教育
第二节 文化发展与特殊教育
第三节 经济发展与特殊教育
第四节 我国特殊教育大发展的条件预测
第五章 科学技术与特殊教育
第一节 科学技术的发展对普通教育的影响
第二节 科学技术与特殊儿童的发展
第三节 特殊教育对科学技术的依赖
第六章 各类特殊儿童的界定和基本特点
第一节 特殊儿童的界定和特点概述
第二节 感官损伤儿童的界定和基本特点
第三节 智力异常儿童的界定和基本特点
第四节 交往异常儿童的界定和基本特点
第五节 其他异常儿童的界定和基本特点
第七章 特殊儿童的测量与评价
第一节 特殊儿童的测量与评价概述
第二节 智力异常儿童的测量与评价
第三节 感官损伤儿童的测量与评价
第四节 交往异常儿童的测量与评价
第五节 其他异常儿童的测量与评价
第八章 各类特殊儿童教育的基本特点
第一节 智力异常儿童教育的基本特点
第二节 感官损伤儿童教育的基本特点
第三节 交往异常儿童教育的基本特点
第四节 其他异常儿童教育的基本特点
第九章 特殊教育方法
第一节 特殊教育方法概述
第二节 特殊教育的课堂教学方法
第三节 特殊儿童的早期干预
第四节 行为改变技术
第五节 教育教学的评价
第十章 个别教育计划
第一节 个别教育计划概述
第二节 个别教育计划的制定
第三节 个别教育计划的实施
第四节 个别教育计划的评价
第十一章 特殊教育的各方合作
第一节 特殊教育与家庭教育的合作
第二节 特殊教育与社会的合作
第三节 特殊教育与医学的合作
第四节 特殊教育与有关组织、机构的合作
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