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图书简介

20世纪90年代以来，“学习共同体”引发了全球教育的积极变革，对提升中小学教育质量产生了重大的影响。学习共同体的实践与建构，成为了学校、社区乃至全社会的价值诉求。本书在学习共同体理论的关照下，通过大量的现场调查，结合具体的实践案例，提出了乡村少年学习共同体、乡村教师学习共同体、师生学习共同体、家校学习共同体与校际学习共同体的建构策略，并对学习共同体理念下的知识建构、教学设计、教学评价、学校文化等进行了创造性的探索。
本书适于中小学教师、教育管理者、科研工作者及师范院校的师生阅读。
目录
第一章 学习共同体：学校变革的价值诉求
第一节 共同体：走向“对话”的理想境域
第二节 学习共同体：“教育对话”的理想境域
第三节 学校学习共同体：当代学校变革的蓝图
第二章 学习共同体的理论支撑与教育蕴含
第一节 学习共同体的涵义
第二节 学习共同体的本质
第三节 学习共同体的理论支撑
第四节 学习共同体理论对教育的启示
第五节 乡村学校学习共同体的类型
第三章 学习共同体境脉下的知识建构
第一节 知识、知识范式与知识的范式转型
第二节 现代学校的教育危机与教育改革
第三节 学习共同体境脉下的知识建构
第四章 乡村文化变迁与乡村少年学习共同体的建构
第一节 现代化进程中的乡村文化变迁
第二节 乡村文化变迁与乡村少年的学习生活
第三节 乡村文化变迁与乡村少年的道德生活
第四节 乡村少年学习共同体的建构策略
第五章 教师专业化与乡村教师学习共同体的建构
第一节 教师专业化与教师的专业素养
第二节 乡村教师专业素质的调查
第三节 专业化背景下的乡村教师学习共同体的建构
第六章 基于乡村学校学习共同体的教学设计
第一节 师生在教学过程中共同目标的设计
第二节 师生在教学过程中参与程度的设计
第三节 师生在学习实践中交互程度的教学设计
第七章 共同体境脉下的学校文化建构
第一节 文化的涵义
第二节 校园文化与学校文化
第三节 理想的学校文化
第四节 共同体境脉下的学校文化建构
第八章 乡村学校学习共同体境脉下的评价探索
第一节 传统教育评价的问题与归因
第二节 共同体境脉下的评价探索
参考文献
后记

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