图书简介
本书最大的特点在于因果性，道出了非智力因素与学习的因果关系。著者把智力比喻为个入学习的硬件，非智力因素(包括动机、兴趣、情感意志、气质和性格等)比作个体学习的电源(即学习的动力)，学习策略和方法比作个体学习的软件(即如何学习)。可见，一个人要想学习好，不能离开硬件和软件，更不能离开电源。《学习动力》一书，主要是从非智力因素这个角度，论述各种学习动机的培养与激发。本书的各章有力地阐明各种非智力因素的概念、种类(或结构)、功能及影响其形成与发展的因素(或机制)，使读者首先对各种非智力因素的本质有一个较为明确的认识；在实践上，结合各种非智力因素的培养与激发，提出了具体的、有效的、有根据的培养途径和措施。
目录
第一章 智力因素、非智力因素与学习
第一节 智力与学习
一 传统的智力本质观
二 智力结构的理论
三 智力与创造力的关系
四 智力差异、创造力差异与学习
第二节 非智力因素与学习
一 非智力因素概念的提出
二 非智力因素的涵义
三 非智力因素的效能
第二章 动机
第一节 动机概述
一 动机的定义
二 动机的分类
三 学习动机与学习的关系
第二节 交往动机
一 交往动机的内容
二 交往动机与学习
三 交往动机的形成
四 儿童的交友状况与退学现象
五 交往动机的性别差异
第三节 成就动机
一 成就动机及其发展
二 成就动机与学习
三 影响成就动机形成与发展的因素
四 学生成就动机的两种模型
五 成就动机的训练
第四节 动机的理论
一 动机的本能论
二 动机的行为论
三 动机的人本论
四 动机的观察学习理论
五 动机的认知论
第五节 学习动机的培养与激发
一 远景性动机与近景性动机相结合
二 及时反馈与适当评价
三 运用适当的强化方式
四 以正面表扬为主
五 科学使用奖赏与惩罚
六 合理开展学习竞赛活动
七 对学业成败进行正确归因
八 重视和充分利用儿童的各种需要
九 教给学生一定的学习方法
十 充分发挥学生积极的自我概念的动机作用
十一 帮助学生实现对学习活动的自我控制
十二 让学生多多体验成功
第三章 兴趣
第一节 兴趣概述
一 兴趣的概念
二 兴趣的特点
三 影响兴趣形成与发展的因素
四 兴趣的形成过程
五 兴趣的作用
第二节 学习兴趣的发展及其规律
一 学科兴趣的发展
二 兴趣的发展规律
第三节 有关兴趣的理论性探讨
一 米切尔关于兴趣的结构模型研究
二 苏联教学论中关于认识兴趣问题的研究
三 关于问题情境的设置
四 小学生的学习兴趣与其智力和性格特征的相关研究
第四节 兴趣的激发和培养
一 建立积极的心理准备状态
二 处理好理想、动机、兴趣三者之间的关系
三 培养学生认真、进取的精神
四 充分运用本学科的特点优势，激发学生的兴趣
五 创设问题情境，激发学习兴趣
六 切实帮助学生克服初始阶段的困难，稳定学生的兴趣
七 兴趣要在第一课堂和第二课堂中共同培养
八 培养师生之间的积极感情
九 提高教学水平引发学生兴趣
十 鼓励学生多尝试多练习
第四章 情绪和情感
第一节 情绪和情感的概述
一 什么是情绪和情感
二 情绪和情感的分类
三 情绪和情感的效用
第二节 情绪的理论
一 詹姆士-兰格的情绪理论
二 凯伦的丘脑理论
三 巴甫洛夫的动力定型理论
四 阿诺德的情绪评估一兴奋理论
五 沙赫特的情绪的三因素说
六 汤姆金斯和伊扎德的情绪动机说
第三节 学生良好情绪情感的培养
一 情绪情感的培养措施
二 学习热情的培养
第四节 不良情绪的控制
一 教师在教学中的情绪自控
二 教会学生控制自己不良情绪的方法
三 焦虑及其调适
第五章 意志
第一节 意志的概述
一 什么是意志
二 意志行动的基本特征
三 意志的功用
四 冲突、挫折与意志
第二节 意志的心理结构
一 决心
二 信心
三 恒心
第三节 意志的品质及其培养
一 意志的品质
二 影响意志品质形成与发展的因素
三 儿童意志锻炼的教育实践
四 青少年意志薄弱的表现
五 学生良好意志品质的培养
第六章 性格
第一节 性格的概述
一 什么是性格
二 性格的类型
三 性格的结构及其动态特性
第二节 性格的作用
一 性格在学习活动中的作用
二 性格在教育过程中的作用
第三节 性格的形成与培养
一 影响性格形成和发展的因素
二 性格的培养
主要参考文献
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