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图书简介

本书大致分为三个部分。第一部分把游戏作为一种结构来概述游戏，介绍把游戏看做一种学习手段的相关理论，建立游戏的模式(第一章)和学习的模式(第二章)。然后，将探讨游戏发生的原因、考虑在不同情境下对游戏所进行的不同分类，为以下各章奠定基础。由于核。心课程在学校教育中的优先性，教育过程往往受到忽视，以学科为基础的学习就变得极为重要。在第二部分，我没有以课程为切人点，而只是选择了语言、问题解决和创造性三个领域，因为这三个领域都能够把教育的过程和结果、尤其是游戏包含于其中。
　　第三部分的出发点则更为实际，主要讨论在幼儿教育阶段如何提供游戏的各种途径，并把它和基本的课程和教室组织(第六章)、观察学习、进步和评价(第七章)、儿童的个体需要(第八章)以及父母和其他成人的角色(第九章)等联系起来。最后一章(第十蕈)回顾儿童和成入游戏的全部问题，总结主要的内容　并提出需要，作进一步思考的问题。
　　大部分章节的结构，是先呈现幼儿教育情境中的游戏实例，分析每个例子明显的和潜在的学习。然后，进一步讨论蕴涵在特定游戏活动中的发展和理论方面的问题，并就如何激发和维持儿童在游戏中的参与和学习提出建议。总的说来，实践性的观察和建议得到了相关文献和已有研究的支持和扩展，使读者有机会探索自己感兴趣的问题。
目录
第一部分
　第一章　揭开游戏的神秘面纱
　　游戏情境
　　为什么游戏
　　游戏和工作
　第二章　游戏与学习
　　游戏情境
　　学习理论
　　学习需求及教师的角色
　　诺曼的学习模式
　　把“犯错”视为一个学习过程
　　激发性和刺激性游戏
第二部分
　第三章　游戏与语言
　　游戏情境
　　语言、沟通与意义分享
　　……
第三部分
参考文献

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