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图书简介

随着人们对学习这一内涵的理解不断深化，技术在教育与学习中的应用前景也已经远远超越了其传统意义上的范畴。技术不再只是被视为一种传递教学信息的媒介，而更多的是在创新学习，特别是在培养学生思维品质等方面不断彰显着其巨大的潜力与魅力。近年来，各国的教育技术专家和学者通过各自的教学探索与实践，在教育技术的理念与应用的创新上都取得了不少成果。以乔纳森为代表的西方教育技术专家则强调将技术作为“学习者手里的工具”，相信学习者通过技术工具的使用能够获得更好的思维技能。
本书是乔纳森研究技术支持学习的又一力作。在本书中，乔纳森教授提出以建模的形式来使用思维工具，是因为建模是一种能够有效激发、支持并评估学习者概念转变的强有力策略。当学习者使用不同的思维工具来建构思维模型时，可以有效地显化与协调自我的思维过程。乔纳森教授还创造性地提出“思维建模工具”这一概念，将其定义为可用来建立思维模型的思维工具。思维建模工具能够帮助学习者具化内部的认知概念模型，促使学习者在建模的过程中积极地调整与修改自我的概念模型结构，并通过多种形式的认知呈现，帮助学习者丰富和拓展内部的认知概念模型的意义。
本书还提供了大量促进概念转变和为现象建模的例子，也介绍了许多相关的建模工具。
目录
第一部分　通过建模进行概念的转变
　第1章　有意义的学习：概念的转变与发展
　 意义的创立
　 认知的冲突
　概念转变的修正理论
　 总结
　参考文献
　第2章　利用思维工具构造模型
用于概念转变的建模
建构模型与使用模型
建模对象
　为领域知识建模
　 为系统建模
　 为问题建模
　为经验（故事）建模
　 为思想（认知模拟）建模
　 支持建模的思维工具
　 思维工具的优点
　 建模的局限性
总结
参考文献
　第3章　通过建模评估学习
利用学生建构的模型评估概念转变
对建模所产生学习/思维进行评估
评估知识建构
　　　评估自我调节
　　　评估合作
　　　评估批判性思维
　　总结
　　参考文献
第二部分　建模的表现形式
　第4章　为领域知识建模
利用数据库为领域知识建模
利用概念图为领域知识建模
利用电子表格为领域知识建模
利用可视化工具为领域知识建模
利用超媒体为领域知识建模
总结
参考文献
　第5章　为系统建模
用概念图为系统建模
利用系统建模工具为系统建模
利用电子表格为系统建模
总结
　第6章　为问题建模
利用数据库为问题建模
利用概念图为问题建模
利用电子表格为问题建模
利用专家系统为问题建模
利用系统建模工具为问题建模
利用可视化工具为问题建模
总结
参考文献
　第7章　为经验建模：故事捕捉和索引
分析故事
在数据库中为经验建模
通过建立故事索引来学习
利用超媒体为经验建模
　 传记
　　　人种志
　　总结
　　参考文献
第8章　通过建立认知模拟为思维建模
第三部分　建模工具（思维工具）
　第9章　数据库建模
　第10章　利用语义网络建模：建立概念图
　第11章　电子表格建模
　第12章　利用专家系统建模
　第13章　利用系统及种群动态工具建模
　第14章　利用可教代理人和直接操作环境建模
　第15章　利用可视化工具建模
　第16章　利用超媒体建模
　第17章　利用结构化计算机会议建模

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