图书简介
教書育人是教師的神聖使命，教育教學工作不僅具有科學性和思想性，而且也具有藝術性和技術性。作為一位合格的教師，必須具有健康的身體、高尚的品格、深厚的學科專業知識以及教育理論知識。除此之外，還有一項在此基礎上更為重要的本領絕不可少，這就是從事教育教學工作的實際能力，即教學技能。教學技能是教師運用專業知識和教學理論進行教學設計、實施課堂教學、進行教學評價等活動所採取的一系列熟練的教學行為方式。教學技能是教師素養的重要組成部分，也是教師的職業化、專業化的重要內容和標誌。一位教師只有具備一定的教學技能才能得心應手地從事教學工作。
教學技能絕不是僅僅通過讀書思考就能獲取的，而是要經過一系列科學而有計劃的訓練才能逐漸提高。曾有一些師範院校一味注重學生的理論學習而輕視對學生教學技能的培訓，使得部分畢業生想當教師卻苦於不能通過教學技能考核，即便有的學生勉強被錄用，也要經過一段長時間的摸索才能站穩講臺。可見訓練教學技能是確保師範生從師任教的必修內容，這也是師範教育改革的重點所在。
為了加強高等師範學校學生的教師職業技能訓練，早在1992年原國家教委就頒布了《高等師範學校學生的教師職業技能訓練基本要求》，l994年國家教委又印發了委託首都師範學起草的《高等師範學校學生的教師職業技能訓練大綱》。此後教育部對各師範學校的教學評估中，尤其注重對畢業生的教學技能的檢查和督促。各基礎教育學校也都把教學技能考核作為錄用師範畢業生的重要標準。
因而，近年來各高等師範學校對學生教學技能的培訓都加強了力度，在傳統的教育理論課程與實習課程之間，陸續新增加了教學技能訓練課程。
教學技能的訓練需要用一定的方式方法指導。源於美國的“微格教學”早在上世紀80年代中後期就傳入我國，這是建立在教育教學理論、科學方法論和現代視聽技術基礎上的一種小型而可控的訓練教學技能的理論和方法。“微格教學”開始在我國教育界不被所看重，隨著對高等師範學校學生從教技能訓練工作的日益重視，十多年來這種新型的技能訓練形式在國內師範院校逐漸推廣，成為訓練師範學生教學技能的主要手段。
目录
上篇 基本原理與基本功
第一章 微格教學基本原理
第一節 微格教學的基本概念
第二節 微格教學的產生與發展
第三節 微格教學的程式與特點
第四節 微格教室的組成與使用
第二章 基本功之一：普通話與教師口語表達技能
第一節 普通話訓練
第二節 教師口語表達技能
第三章 基本功之二：書法與板書技能
第一節 書法練習
第二節 板書技能
第四章 基本功之三：課件製作與多媒體教學技能
第一節 課件製作技能
第二? 多媒體教學技能
中篇 各環節教學技能訓練
第五章 備 課
第一節 備課概述
第二節 備課的程式與內容
第三節 微格教學設計
第四節 備課技能訓練
第六章 說 課
第一節 說課概述
第二節 說課的程式與原則
第三節 說課的內容與模式
第四節 說課技能訓練
第七章 上 課
第一節 導人技能訓練
第二節 講解技能訓練
第三節 提問技能訓練
第五節 演示技能訓練
第六節 組織技能訓練
第七節 變化技能訓練
第八節 結束技能訓練
第八章 評 課
第一節 評課概述
第二節 評課的程式與原則
第三節 評課的內容與方法
第四節 評課技能訓練
下篇 各學科教學技能訓練
第九章 文科學科教學技能訓練
第一節 語文教學技能訓練
第二節 英語教學技能訓練
第三節 思想政治教學技能訓練
第四節 歷史教學技能訓練
第五節 地理教學技能訓練
第十章 理科學科教學技能訓練
第一節 數學教學技能訓練
第二節 物理教學技能訓練
第三節 化學教學技能訓練
第四節 生物教學技能訓練
第五節 資訊技術教學技能訓練
第十一章 特殊學科教學技能訓練
第一節 音樂教學技能訓練
第二節 體育教學技能訓練
第三節 美術教學技能訓練
第四節 心理健康教育教學技能訓練
第五節 學前教育教學技能訓練
第六節 初等教育教學技能訓練
參考文獻
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