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图书简介

　2011年8月24日，在蓬莱参加第十届国际和平节活动。孔子讲过，礼之用，和为贵。先贤们认为“和”是事物发展的最高境界，“天地和，而万物生焉，四时兴焉”“父子和家道济；夫妇和，义不分”，人与自然的一切努力无不在向着这个目标前进。实际上，“和，这一思想的诞生是人类渴望至真、至善、至美的真情流露。
　这些看似与教育不沾边的话题，正是当前基础教育工作者应当思考和努力的方向。从事基础教育研究多年，我目睹了中国教育事业的发展，特别是改革开放30多年来，我们取得了令世人瞩目的成就，为国家培养了大批优秀人才，这是否可以说我们的基础教育已经步入和谐发展的境界了呢?是否可以说已经至善至美了呢?遗憾的是，回到现实，由于极端应试教育思维的盛行，我们看到的是各种令人担忧的“对立”与“不和”：
　教书与育人对立。自古以来，教师这个神圣的职业，是以培养人为最高追求的。可今天，教师成了单向度地向学生灌输知识的机器，而全然不顾学生这个活生生的生命个体的生命尊严。由此，“知识”这个教育的手段，却俨然成了教育的全部主宰，成了教育的最高目的，最终成为奴役学生的工具。
　教学与教育对立。教学是人类发明的促进人类自身再生产的一种高级活动。它承栽着培育未来人的全部使命，不料在现实的教育中，却被人们窄化为传授知识的代名词。由此，在不少教师的课堂教学中，学生这个丰富而多样的“人”消失了，剩下的只是一个个让成人任意装载知识的躯壳。
　教师与学生对立。没有学生就没有教师，“学生”构成了教师这个职业存在的基础和全部意义。在学校教育中，教师与学生构成了人类独特的生命活动与生命成长共同体。可是，今天的教师站在成人世界“我为你好”的道德制高点上，不管学生的内心世界如何痛苦，强行将学生绑架在知识学习的战车上。
　如此，升学需要的“知识”成了学生消费的全部食粮，“考试”成了学校教育的最高法宝，“升学率”成了学校教育的唯一追求。在这种思想指导下，丰富多彩的学校教育生活，无论校内校外，无论课内课外，无论节假日双休日，除了上课、做作业、考试，还是上课做作业、考试……
　呜呼，曾经寄托着人类、国家、民族、社会、家庭无限美好，让人无限憧憬的教育，千千万万青少年眼里，却成了万恶之源。

目录

总序  追求和谐幸福的教育(张志勇)
第一章　循着学科规律
　语文批注阅读教学
　语文阅读规律专题教学
　“启迪思维”的数学教学
　“两步走”教学突破英语单词关
　运用“四图”自主学习，让地理课堂动起来
　地理快乐课堂
　地理“快乐铸图1+1”教学
　生物实验第二课堂“四步”教学
　音乐“多环节互动”教学
　落实“学、练、点、评”，打造轻负高质课堂
第二章　教学走向深层次
　巧设“主问题”，引领语文教学走向高效
　“活动体验式”语文教学
　备课式自主学习研究
　思想品德课“三精三活”教学
　思想品德“十化”教学
　思想品德课“六学”教学
　物理“学一讨一究一延”高效教学
　物理实验“三段联动”创新教学
　化学“体验式”教学
　六环节教学：让学生成为课堂的主人
第三章　重构学习生态
　语文情趣教学
　情境创设作文法
　思想品德“动、乐、爱”三位一体小组自主一互动教学法
　思想品德“兴趣教学”
　历史“兴趣导引”教学
　物理激励教学
　化学“情境递推、愉悦体验”教学
　重过程，轻结果，愉悦式美术教学
　信息技术愉快式游戏教学
第四章　趋向原则的模式组织
　双组双评六步作文教学
　“3+1”英语教学
　“一线五步”，跨入“轻负高效”课堂快行道
　历史“主问题引领”教学
　物理“1+1+N”型教学
　物理“四步八环节”复习课教学
　物理“五步结构教学”
第五章　实现教学策略创新
第六章　重构学科课程
第七章　作为课程开发者
第八章　评价没有唯一
第九章　深入学生的指导
后序　为了孩子们的幸福童年

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