图书简介
备课，在传统教育思维中，教师大多把它等同于“写教案”。后来，尽管其涵义有了进一步的发展，但是只是把它理解为教师“为上课作准备”而进行的教材钻研、教案设计、教具配置等以“教”为主的课前任务。
备课，在目标指向上无疑是备“好课”，在操作行为上表现为“备好”课；所以，要让“课备好”，教师就必须备好备课的“进行时态”——要显思想轨迹、留修改痕迹、化成长足迹，从而达到“好备课”的自觉状态。
本书以简洁凝练、朗朗上口的“三字经”形式，为各位教师能够备好课、好备课提供了一囊子的智慧经验，以备教师备课时参考。
目录
一、“教管”篇
A. 准备
思变术，练技术
寻志同，谋道合
先分工，后集思
同比翼，试比高
异实验，共化验
现场辩，论长短
划区域，分主次
查备课，去听课
精于心，简于形
B. 反思
教后思，扪心问
思不慎，行失当
围主题，出主张
统计表，表症状
教后评，品后教
有效性，看长效
课好坏，生自清
二、“教导”篇
A. 目标
抓特点，立力点
摸起点，定方向
附旁注，加提示
照课标，对标杆
设指标，来指引
位不同，味相异
防空洞，须从简
想落实，配措施
有分寸，不随意
据实情，善调整
……
三、“教理”篇
四、“教态”篇
五、“教时”篇
六、“教场”篇
七、“教情”篇
八、“教材”篇
九、“教具”篇
十、“教技”篇
十一、“教法”篇
十二、“教艺”篇
十三、“教语”篇
十四、“教练”篇
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