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图书简介

    百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
    自20世纪90年代以来，广州市在全市中小学教师中全面开展了继续教育工作。至201C年，广州市中小学教师继续教育的发展经历了三个五年周期。第一个五年周期从1998年开始，到2002年结束，属于中小学教师继续教育的起步阶段。在这一阶段，广州市全面实施了“中小学教师继续教育工程”，建立了多层级、开放式的“四位一体”的中小学教师继续教育体系，得到国家教育部师范司、广东省教育厅的肯定，教育部将广州市确定为中小学教师继续教育实验区。第二个五年周期从2003年开始，到2007年结束，在这一阶段，广州市在中小学教师全员培训中大力推广应用网络远程教育手段，先后有l20000多人次的中小学教师参加了远程网络课程培训，网络远程教育成为全市中小学教师全员培训的主要形式，中小学教师继续教育体系进一步完善。2007年，教育部师范司在广州召开现场会推广广州经验。第三个周期从2008年开始，到2012年结束，这一阶段是中小学教师继续教育走向开放多元化的时期。在本阶段，广州市教育行政部门和各级教师培训机构坚持“政府主导，倾斜农村，突出重点，开放创新”的工作原则，不断完善继续教育管理制度、服务体系、课程建设，确立了“全员培ijll以网络为主，骨干培训以面授为主，个性培训以校本为主”的开放、多元化培训模式。
    经过多年实践，广州市在中小学教师全员培训、骨干教师培训以及校本培训等诸多方面探索出一系列适合广州市中小学教师需要，具有鲜明特色的教师培训模式和培训体系。为了认真总结十几年来广州市中小学教师继续教育取得的成功经验，更好把握今后中小学教师培训工作的发展方向，大力汲取海内外中小学教师继续教育的先进理论和经验，为广州市中小学教师继续教育争取更广泛、更专业的智力支持，2010年12月，广州市教育局、广州市中小学教师培训中心、广州大学继续教育学院联合举办了“穗港澳中小学教师培训工作研讨会”，来自港、澳及内地高校、中小学教师培训机构的80多位专家、学者参加了本次会议。会议就新时期下如何做好中小学教师培训工作进行了广泛和深入的交流，取得了圆满成功。
    就在会议召开后的不久，2011年初，《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》出台，中小学教师培训工作迎来了前所未有的大好机遇，教师培训的春天已然来临。
    为了迎接这美好的春天，我们选取了国内部分与会学者提交的论文结集出版，以供中小学教师培训领域的同仁及关注中小学教师培训事业的读者参阅、交流。

目录

科学与人文：区域教师培训项目设计的价值取向
    ——兼论教师培训机构专业化的路径
中小学教师国家级培训路径探析
    ——记西南大学“国培”之旅
以远程培训为突破口，积极开展中小学教师全员培训
探索有效的教师培训：我们的实践经验与体会
远程网络技术在中小学教师培训中的应用研究
    ——山东省中小学教师远程研修的实践与探索
中小学校长远程网络培训的探索与思考
广州市教师网络远程教育的探索与实践
“实习支教，置换培训”的新探索
    ——以广州市的实践为中心
中小学教师培训需求探析
    ——以广州市为例
提高培训质量打造中职骨干教师培训的“广州模式”
    ——广州市中职骨干教师培训工作的实践与思考
广州市农村中学骨干教师培训质量调查分析
中职教师专业发展需求与途径探析
教育博客搭建框架问题的探索
试论中小学教师培训中的服务修复
浅析新教师培训效果的缺失及其对策
高中教师职务培训工作的问题与建议
    ——以2010年广州市高中教师职务培训工作为例
中小学骨干教师有效培训的思考与实践
1+1>2：番禺区农村中小学教师培训工作的探索
校本教研培训的研究与尝试
“研训一体”的小学英语教师继续教育有效性的思考
从化山区中小学校本培训的探索
从教师发展生涯思考教师的继续教育
促进教师专业化发展的路径探索
    ——广州铁一中学教师专业化发展路径探索回眸
论听障儿童语言教育教师的专业化
构建多元校本培训模式，促进教师和学校可持续发展
    ——海珠区中小学教师校本培训模式探索
关于推动校本培训创新发展的几点思考
广州市海珠区“东部研训”模式的实践与思考
特殊教育学校初入职教师的岗位适应策略与措施
基层教师培训的理念与实践
    ——广州市教师2003～2010年信息技术培训工作回顾
建立中职学校青年教师培养机制的思考
践行新课程理念设计高中英语课时教学目标
企业“CEFE培训方法”与教师培训方法的比较思考
“工欲善其事，必先利其器。”
    ——浅谈聋校美术教师的专业化发展与继续教育
如何评估教师培训效果
    ——以构建教师ICT技能培训评估体系的研究为例
多元教师校际联盟远程协作模式的形式及运行
    ——兼论教师培训机构专业化的路径
新教师入职教育期校本培训的策略
    ——增城市新教师见习期培训的调查与思考
学区研修共同体建设的实践和探索
校本教研为平台提高教师专业素质
教育技术能力培训促进教师教学设计能力的策略与效果研究
广州市天河区中小学教师校本培训模式探究
教师培训中“生成性资源”运用的实践和理论探讨
小学教师继续教育需求及其满足程度调查报告
番禺区中小学骨干教师培训跟踪调查研究

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