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图书简介

    《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布及“国培计划”启动一年来，各地对教师培训工作给予高度重视，培训事业蓬勃发展，相关的研究和总结也乘势而上，积累了许多有价值的研究成果。在编委和作者们的共同努力下，我们组织编辑了《教师培训研究与评论》第2辑。
    第二辑分五个部分，教师专业标准与发展阶段研究，学科教学知识研究，教师队伍状况研究，教师培训项目与模式研究，网络与远程培训研究。收进研究文章23篇。本辑的论文有若干特点：一是话题多层面，注意基础性研究与应用性研究课题的结合，关于优秀教师素质、教师发展阶段、学科教学知识的内涵、教研员的角色建构等研究，属于基础性的，但专业标准、队伍现状、培训模式、网络培训等话题多是应用性研究。二是作者多地域，第一辑主要是北京有关培训机构的作者，范围较小，本辑的作者来自北京、广东、福建、安徽、湖北，还有教育部和北京大学的专家，范围较广，信息、思考、经验更加多元。三是研究方法的实证性，论文作者开展了调查研究、案例研究、经验总结与行动研究，努力揭示教师培训的现实性特征、规律性和有效性。关于学科教学知识的研究，是以数学的勾股定理和语文的神话故事为案例进行研究的；关于优秀教师素质模型、教师成长阶段、小学数学教师发展需求、骨干教师培训后的变化等，是调查研究的成果；关于国培计划的分析、培训项目管理的过程、顶岗置换培训、“协作一聚焦一探究”等各种培训模式、远程培训的组织与效果评估，都是在培训实践基础上总结的经验和理性思考。四是研究结论的价值性，这些研究在促进教师培训的专业化方面都十分有价值，诸如教师专业标准在教师发展的引导、培训课程设计、培训效果评价等方面提供了重要依据，教师发展阶段的研究为开展分层培训的设计提供了理论和事实依据，教研员专业领导者角色的建构为教研员的培训与发展提供了理论支撑，教师队伍调研为分析培训需求提供了客观依据，教师培训项目的过程管理有利于培训的规范化，各种培训模式的总结与借鉴有利于促进培训模式的创新。

目录

教师专业标准与发展阶段研究
　研制首都中小学教师专业发展标准及指导的思考
　优秀教师的特质分析与提炼：胜任素质的视角
　教师专业发展阶段的调查研究及其对职后教师教育的启示
　教师评价模式的理论重构
学科教学知识研究
　学科内容教学化知识(PCK)内涵及其对教师培训的启示
　勾股定理的PCK内涵解析
　关于“神话”的学科内容教学化知识(PCK)的分析
　初中化学教师话题PCK的测评初探
教师队伍状况研究
　论中国教研员作为专业领导者的新角色理论建构
　番禺农村地区小学数学教师专业化发展的现状调查与分析
　农村地区中小学教师所教非所学现状分析及对策研究
　区级中小学骨干教师培训跟踪调查报告
教师培训项目与模式研究
　加强中小学教师培训的示范性举措
　教师培训项目管理过程与任务研究
　“四主四环”骨干教师培训模式的建构
　“协作一聚焦一探究”式教师培训模式的构建与思考
　协作的教师学习：香港个案研究
　中学课例研修的研究与发展
　解析农村骨干教师跟岗培训的有效策略
　教师置换脱产研修和师范生顶岗实习一体化模式的有效构建
网络与远程培训研究
　“自组织”建设：教师远程培训绩效评估的发展方向
　广东省高中英语教师网络培训的调查与思考
　“名师网上授课教研”：构建远程研修培训体系

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