基本信息
| 商品名称： | 思想品德学科知识与教学能力初级中学适用于改革试点省市2013最新版国家教师资格考试*教材 |
| 作者： | 中公教育教师资格考试研究院 | 开本： | 16开 |
| 原价： | 36
| 页数： | 256 |
| 现价： | 28.8 | 出版时间 | 2012-07-01 |
| ISBN号： | 9787510046803 | 印刷时间： | 2013-01-01 |
| 出版社： | 世界图书出版公司 | 版次： | 1 |
| 商品类型： | 图书 | 印次： | 2 |
目录
第一部分 学科知识 第一章 思想品德学科基础知识 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 马克思主义哲学 考点梳理 一、哲学的基本问题一 哲学的基本概念 二 哲学的基本问题 三 哲学的基本派别 四 哲学的党性 五 唯物主义的基本观点及其历史形态 六唯心主义的基本观点、基本类型与其存在根源 二、马克思主义哲学的产生与发展 一 马克思主义哲学产生的理论来源 二马克思主义哲学的基本特征 三 马克思主义哲学的发展 三、世界的物质性和实践 一 物质观 二 实践 四、世界的普遍联系与永恒发展 一世界的普遍联系 二 世界的永恒发展 三 对立统一规律是事物发展的根本规律 四 事物发展过程中的辩证关系 五 唯物辩证法的基本范畴 六唯物辩证法是认识世界和改造世界的根本方法 五、客观规律性与主观能动性 一 规律及其客观性 二 意识的能动作用 六、认识世界和改造世界一 认识的本质及规律 二 认识的发展过程 三 真理的客观性、绝对性和相对性 四 真理的检验标准 五 认识论与思想路线七、人类社会及其发展规律 一 人类社会的本质和基本结构 二 社会发展规律和历史创造者 三 社会发展和人的发展 强化训练 第二节马克思主义政治经济学 考点梳理 一、社会经济制度与经济运行的一般原理 一 社会经济制度的变革 二 社会经济的形态与发展 三 商品 四货币 五 价值规律 二、资本主义经济制度的实质 一 货币转化为资本 二 劳动力成为商品 三 资本主义生产过程及其特征 四垄断资本主义生产关系 五 资本运行的一般原理 三、资本主义的新发展 一 经济全球化 二 跨国公司 三 全面提高对外开放水平 四认识国际经济组织 强化训练 第三节 中国特色社会主义理论体系 考点梳理 一、马克思主义中国化 一 马克思主义中国化 二马克思主义中国化的重大理论成果 三 马克思主义中国化理论成果的精髓 二、中国特色社会主义理论体系概述 一什么是中国特色社会主义理论体系 二 中国特色社会主义理论体系的主要内容 三 中国特色社会主义理论体系的基本特征三、社会主义本质和根本任务 一 社会主义本质理论 二 社会主义的根本任务 四、社会主义初级阶段理论 一 社会主义初级阶段 二社会主义初级阶段的基本路线 三 社会主义初级阶段的基本纲领 四 社会主义初级阶段的发展战略 五、社会主义改革和对外开放 一改革是决定当代中国命运的关键抉择 二 对外开放 六、建设中国特色社会主义经济 一 社会主义市场经济体制 二社会主义初级阶段的基本经济制度 三 社会主义初级阶段的分配制度 四 推动经济又好又快发展 七、建设中国特色社会主义政治 一发展中国特色社会主义民主政治 二 依法治国，建设社会主义法治国家 三 推进政治体制改革，发展民主政治 八、建设中国特色社会主义文化 一发展社会主义先进文化 二 建设社会主义核心价值体系 九、建设中国特色社会主义和谐社会 一 社会建设的定义 二 社会建设的内容 三建设社会主义和谐社会 十、祖国完全统一的构想 一 从武力解放台湾到和平解放台湾 一 常用考试的形式种类 二 选择测试方式的依据 三政治试题的编制 四 试卷质量的评价 第二节 思想品德课学业综合评价方式 考点梳理 一、形成性评价与终结性评价 一 形成性评价的利弊 二终结性评价的利弊 三 形成性评价与终结性评价的结合 二、定量评价与定性评价 第三节 教学评价标准与反思 考点梳理一、思想品德课的教学评价标准 一 有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习 二有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程 三 有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障 四有效的教学应重视对学生的思维能力、创新意识和实践能力的培养 五 有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思 六有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感 二、思想品德课的教学反思 一 教学反思的含义 二 思想品德课教学反思的阶段 三思想品德课教学反思的重点 四 怎样反思思想品德课的教学 强化训练 中公教育 教师资格考试课程体系 中公教育 全国分校一览表 二"和平统一、一国两制"的科学构想 十一、国际战略和外交政策 一 国际形势的发展及特点 二 独立自主的和平外交政策 强化训练 第四节伦理学 考点梳理 一、伦理学的含义及原则 一 伦理学的含义 二 伦理学的原则 二、道德的起源与本质 一 道德的起源 二 道德的本质三、道德选择与道德评价 一 道德选择 二 道德评价 四、道德完善的途径和手段 一 道德人的成长过程 二 道德教育 三 道德修养五、我国公民基本道德规范 一 公民基本道德规范的主要内容 二 诚实守信是公民道德建设的重点 六、社会公德 一 社会公德的主要内容 二社会公德的践行 七、职业道德 一 职业道德规范的主要内容 二 职业道德规范各项内容的关系 八、家庭美德 一 家庭美德的主要内容 二社会转型中的家庭美德建设 强化训练 第五节 青少年心理发展 考点梳理 一、青少年心理发展的基本问题 一 心理发展的基本特点 二影响心理发展的因素 三 青少年期 二、青春期生理变化对青少年心理与行为的影响 一 青春期的三大生理变化 二青春期生理变化对青少年心理与行为的影响 三、青少年期的主要心理矛盾及解决措施 一 当前青少年的心理矛盾在日常生活中的表现形式 二采取的措施及其应对策略 四、家庭与青少年发展 一 青春期家庭系统的变化 二 青少年时期亲子关系的变化 五、青少年的同伴关系 一青少年同伴关系的发展 二 同伴关系与青少年发展 三 青少年的友谊关系 四 青少年的同伴影响 六、青少年认知的发展 一皮亚杰的认知发展理论 二 科尔伯格的道德发展阶段理论 三 维果斯基认知发展观点 四 青少年认知发展的基本特点七、青少年社会认知与自我的发展 一 艾尔金德的青春期社会认知发展观点 二 青少年社会观点采择的发展 三 青少年自我同一性的发展八、青少年的心理健康 一 心理健康的标准 二 青少年的心理健康现状 强化训练 第六节 法律基础 考点梳理 一、法的基本理论二、中国特色社会主义法律体系和法律的运行 一 中国特色社会主义法律体系 二 我国社会主义法律的运行 三、宪法的基本常识 一宪法的概念和特征 二 宪法规定我国的基本制度 三 宪法规定我国公民的基本权利和义务 四 宪法规定我国的国家机构 四、民法的基本知识 一民法概述 二 民事权利和责任 五、合同的订立和履行 一 合同的订立 二 合同的履行 六、物权 七、债的一般理论 八、婚姻与家庭 一确定婚姻关系的法律程序 二 夫妻之间的财产关系及其他方面的权利与义务 三 父母子女之间的权利与义务 九、继承 一 概念 二 继承开始三 继承的接受和放弃 四 继承权的丧失 五 代位继承 六 法定继承的顺序 七 应按法定继承的五种情况 八 遗嘱继承 十、刑法 一刑法的任务、基本原则和适用范围 二 犯罪的种类与构成 三 正当防卫和紧急避险 四 故意犯罪 五 过失犯罪 六 共同犯罪 七犯罪的未完成形态 八 刑罚 十一、未成年人保护法 一 总则 二 家庭保护 三 学校保护 四 社会保护 五 司法保护 六 法律责任 七附则 十二、建设社会主义法治国家 一 依法治国的意义 二 实行依法治国，建设社会主义法治国家，需要多方面努力 强化训练第二章 学科知识在教材中的应用与解读 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 中国特色社会主义理论体系在教材中的应用 考点梳理一、中国特色社会主义理论体系在思想品德教材中的体现 二、国情知识在教材中的解读 一 了解我国基本国情 二 了解中国与世界的关系 三了解我们的共同理想 第二节 伦理学在教材中的应用 考点梳理 一、伦理道德在思想品德教材中的体现 一 成长中的我 二 我与他人和集体 三我与国家和社会 二、伦理学在教材中的解读 一 成长中的我 二 我与他人和集体 三 我与国家和社会的关系 第三节青少年心理学在教材中的应用 考点梳理 一、青少年心理健康知识在思想品德教材中的体现 一 成长中的我 二 我与他人和集体 三我与国家和社会的关系 二、青少年心理学在教材中的解读 一 成长中的我 二 我与他人和集体 三 我与国家和社会的关系 第四节法律在教材中的应用 考点梳理 一、法律知识在思想品德教材中的体现 一 成长中的我 二 我与他人和集体 三 我与国家和社会二、法律知识在教材中的解读 一 成长中的我 二 我与他人和集体 三 我与国家和社会 强化训练 第二部分 课程理论知识 第一章思想品德课程理论基本知识 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 思想品德课程理论概述 考点梳理 一、思想品德课程的性质二、思想品德课程的特点 一 思想性 二 人文性 三 实践性 四 综合性 三、思想品德课程的功能 一 思想品德课具有导向性功能 二思想品德课具有规范性功能 三 思想品德课具有个性化功能 第二节 关于思想品德课程的基本理念和目标 考点梳理一、初中思想品德课程的基本理念 一 帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心 二 初中学生逐步扩展的生活是课程的基础 三坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则 二、初中思想品德课程的课程目标 一 总目标 二 分类目标 三四个学习领域的目标要求 第三节 思想品德课程的建构思想 考点梳理 一、思想品德课程标准的设计思路 二、思想品德课程的逻辑结构 强化训练第二章《思想品德课程标准》的解读 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 课程内容与实施 考点梳理 一、成长中的我 一 认识自我 二自尊自强 三 心中有法 二、我与他人和集体 一 交往与沟通 二 在集体中成长 三 权利与义务 三、我与国家和社会 一积极适应社会的发展 二 认识国情，爱我中华 三 法律与秩序 第二节 思想品德课的课程形态 考点梳理 一、课程形态的定义二、当前我国初中思想品德课的课程形态 一 综合课程 二 情意课程 第三节 思想品德课的课程结构 考点梳理 一、思想品德课的课程结构二、思想品德课程的文本结构 一 课程标准 二 教材 三、思想品德课程的内容结构 一 心理健康 二 伦理道德 三 法律 四 国情 第四节思想品德课程的实施建议 考点梳理 一、教学建议 一 准确把握课程性质，全面落实课程目标 二 强调与生活实际以及其他课程的联系 三创造性地使用教材，优化教学过程 四 注重学生的情感体验和道德实践 五 引导学生学会学习 二、评价建议 一 评价的目的 二 评价的理念三 评价实施要求 四 评价的方式 三、教材编写建议 一 教材编写要体现思想品德课程的特性 二 思想品德课程教材编写应遵循的原则四、课程资源的利用与开发建议 第五节 思想品德课程目标定位与教材解读 考点梳理 一、国情部分的目标定位与教材处理 一国情部分的目标定位 二 国情部分的教材处理 二、青少年心理健康部分的目标定位与教材处理 一 青少年心理健康部分的目标定位 二青少年心理健康部分教材处理应注意的问题 三、道德部分的目标定位与教材处理 一 道德部分的目标定位 二 道德部分的教材处理四、法律部分的目标定位与教材处理 一 法律部分的目标定位 二 法律部分的教材处理 强化训练 第三部分 教育教学理论知识 第一章思想品德课教学概述 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 思想品德课程教学基本理论 考点梳理 一、思想品德课教学基本理念 一以思想性为导向 二 以综合性为原则 三 以学生为主体 四 注重实践 二、思想品德课教学的本质、特点和规律 一 思想品德课教学的本质 二思想品德课教学的特点 三 思想品德课教学的基本规律 三、思想品德课教学原则 第二节 思想品德课教学的组织形式和基本环节 考点梳理一、思想品德课教学的组织形式 一 近现代学校的教学组织形式 二 当代国外教学组织形式的改革 二、思想品德课教学的基本环节 一 课堂导入二 课堂组织 三 课堂收束 强化训练 第二章 思想品德课程教学方法及学习模式 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节思想品德课程教学的基本方法 考点梳理 一、情境教学法 一 创设情境的途径 二 注意事项 二、活动教学法 一 活动教学的主要模式 二注意事项 三、体验式教学 一 体验式教学的类型 二 注意事项 四、案例教学 一 案例教学的基本步骤 二 注意事项 五、讨论式教学 一讨论式教学的主要步骤 二 注意事项 六、学导式教学 一 学导式教学的主要环节 二 注意事项 七、讲授式教学 一 讲授式教学的类型 二注意事项 第二节 思想品德课教学中学生的学习模式 考点梳理 一、研究性学习 一 什么是研究性学习 二 研究性学习的教学指导二、自主学习 一 什么是自主学习 二 自主学习的教学指导 三、合作学习 一 什么是合作学习 二 合作学习的教学指导 强化训练 第三章思想品德课程教学 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 思想品德课程教学准备 考点梳理 一、思想品德课程教学目标 一 目标设计的原则二 如何进行三维教学目标的设计 二、思想品德课程教学内容分析 一 教学重点、难点和思想教育点 二 教学重、难点确定的依据 三教学重点的确定 四 教学难点的确定 五 教学重、难点的突破 三、思想品德课程教案设计 一 分析初中生的认知特点 二思想品德课教学方法设计 三 思想品德课的教学过程设计 四 思想品德课的课后设计 五 思想品德课教案 第二节 思想品德课程教学过程考点梳理 一、教学资源与现代教育技术 一 教学资源 二 现代教育技术 二、教学组织形式和教学方法的应用 一思想品德课教学组织形式和教学方法的基本概念 二 教学组织形式和教学方法的应用 三、思想品德课中的活动体验 一 活动体验的含义 二思想品德课活动体验的作用 三 活动体验的内容 四 活动体验设计中应注意的问题 第三节 思想品德课程教学中的情境创设及问题解决 考点梳理一、思想品德课程教学中的情境创设 一 情境创设的定义 二 思想品德课程教学情境创设的途径 三 思想品德课程情境创设的基本类型 四思想品德课程教学情境创设的作用 五 思想品德课程教学情境创设需要注意的问题 二、思想品德课程教学中的问题解决 一思想品德课程教学中问题解决的原则 二 思想品德课程教学中问题解决的办法 强化训练 第四部分 教育教学评价理论知识 第一章思想品德课教学评价概述 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节 思想品德课教学评价的一般理论 考点梳理一、思想品德课教学评价的内涵、特点和理念 一 教学评价的内涵 二 教学评价的特点 三 教学评价的理念 二、教学评价的基本程序和方法 一思想品德教学评价的基本程序 二 思想品德教学评价的方法 第二节 思想品德课教学评价的功能及作用 考点梳理 一、教学评价的功能二、教学评价对学生思想品德素质发展的作用 强化训练 第二章 思想品德课学业评价 从考试大纲看本章考点 考点聚焦 第一节思想品德课学业评价的基本方法 考点梳理 一、过程学习的*袋评价 一 成长*袋的特征 二 成长*袋的类型 三 成长*袋的优势 四成长*袋的局限性 五 成长*袋的创建 二、表现性评价 一 表现性评价的优势 二 表现性评价的内容 三 表现性评价的实施三、测试评价
