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华南师大心理学史笔记
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发表于 2010-08-23 18:12
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刘学兰老师的心理学史笔记（00级不完全版）书：高觉敷《西方心理学史》
心理学史（站长注：此笔记所用书与考研要求的参考书并不一致，出题者也非同一人，只可作为参考） 吉林大学、南京师范大学为研究心理学史最著名的两间大学 第一章 绪论 一、意义与方法 （一）意义： 1、读史使人明智…借古鉴今，促进心理学的发展； 2、提高自身的理论的素养； 3、培养历史思维 （二）方法： 1、整体把握；meta元 2、史论结合法“以理论为线索展开的” 3、善于比较分析 （1）、横向比较分析同一时代 （2）、纵向比较分析不同时代 （3）、同类比较分析同一派别、体系 （4）、异类比较分析不同派别、体系 4、辩证分析法 “两面看问题” 道家 二、研究对象：研究西方心理学的起源，产生发展的规律 （一）时限 公元前5世纪——公元5世纪 1、哲学心理学时期 古希腊罗马—19世纪中叶 在研究方法上有别于心理学，前者为思辩，后者为科学 2、科学心理学的创立和发展 艾宾浩斯：心理学有一段长久的过去，但只有短暂的历史 （二）地域 1、古希腊罗马：发源地 2、欧洲：实验心理学，现代科学 发源地 3、美国：当今世界心理学发展的中心 （三）基本内容： 心理学的性质、对象、方法论、关系 性质：科学主义与人本主义的对方立 主流：科学主义 对象：内容、机能 方法： （1）实证主义方法论（心理学报 97.1） 使心理学成为一门规范科学 实证主义科学观认为，凡可证实的就为科学 1、 强调对象的可观察性 2、元素主义：把对象分成元素 3、定量性：用数量化结果来表明结果 4、还原性：用低级过程解释高级过程 （1）机械还原：还原成计算机程序 （2）生物还原：还原成鼠、小鸡 5、方法中心：过分强调方法 比喻：明知钥匙丢在外面，还回屋子里找，因为屋内有灯 名词解释： person 受社会文化影响的人 human being自然状态下的人 胡塞尔为现象学创始人 （2）现象学方法论（华东师大学报97.4） 1、强调经验： 一个苹果放在桌子上 2、如实描述 下面一条更长？No！ 3、整体观 同上，下面一长，把箭头与直线看成一个整体 4、先质后量 5、问题中心 6、发展趋势及科学前途 研究什么才叫科学，要讲求一个科学标准（《现代心理学发展趋势》——荆其诚） 做与愿望相反的梦为——显梦 想推翻“梦是愿望的满足”为——隐梦（e.g.弗洛伊德的一个案例） 波普尔认为，科学须有可证伪性 即能被证实，也可给人提供一种证伪的方法才是真正的科学。 如：“某年某月某日会有什么彗星划过”。 “体型决定气质，胖的憨厚、瘦的……” 但易证实也易证伪的为没有生气的科学，真正有生命力的科学是知道有这么一个证伪其的方法、途径，但证伪不到。 “随着时间的推移，记忆量会减少”不够科学 “短时记忆的容量为7±2。”易设实验去证伪或验证 库恩：范型论paradigm范试 心理学不可有统一的范型，故很难成为一种科学 悲观论 乐观论 待观论 为什么说心理学仍不是规范的科学？ ①在西方心理史上从未将理论统一起来； ②心理学也没有一种理论可解释所有心理现象； ③很多概念是从别的学科转借过来的。 三、发展的动力和条件 （一） 两种观点 1、伟人说 历史是由伟人的创造的 2、时代精神说 zeitgeist黑格尔提出 （二）条件 1、社会实践 影响心理学发展的根本条件 2、科学发展水平 直接影响心理发展水平 3、哲学思想 和科学一样，重要条件 4、其他条件 “人差方程式”天文学对反应的时的贡献 政治的规定可能会对其产生负面影响 发展的动力为：矛盾 （三）动力：矛盾、对立 ①新的实验结果与原有理论的矛盾 ②理论之间的矛盾 对立倾向： 科学与人文 长久的对立 但有一个叫科学人文主义：它是人文主义的 它的目的…它是科学的，它的内容是…手段是…人文是目的，科学是手段， 学术与应用 统合与非统合（整合）心理学一直处于非统合状态，但从未停止统合心理学。 第二章 西方心理学的起源的与建立 一、哲学的起源 英国是经验论的故乡 法国是唯理论 （一）古希腊罗马时期 本体论 公元前16世纪——公元5世纪 柏拉图：“哲学起源于惊奇” 万物本源的问题“水是万物的本源” 本源不应是具体可触的事物，应该是抽象出来的东西，因为世界站在大象背上，大象也站在一个大乌龟背上……（说不完） “马车最重要的是哪部分？不是马，不是车，不是轮子，而是蓝图”前者为具体，后者为抽象出来的东西。 苏格拉底——柏拉图——亚里士多德 （二）中世纪和文艺复兴时期 5世纪——14世纪 中世纪 基督教的神学占统治地位 14世纪—16世纪文艺复兴：最富创造性的时期 （三）近代哲学心理学时期17世纪—19世纪 认知论 直接孕育了科学心理学 对知识经验的产生感兴趣 英国最早进行资产阶的革命，到法、德，因为合并的不一样，思想也有差异。 机械主义：笛卡尔<法>“二元论”p23资产阶级进步性、软弱性、妥协性的反映 人是机器 总的来说： 1、英国的联想主义心理学 以经验为基础，以联想为工具，试图揭示观念的形成和发展的规律 2、法国的感觉主义心理学 重视感觉经验的作用，重视心理和脑的关系，坚持唯物主义认识论 3、德国的理性主义的心理学 唯心 强调主体先天具有的能动性，忽视了感觉经验在认识中的作用，过分看重理性思维。 ①洛克（1632—1704）p28继承培根，但是向宗教让步 经验论：白板说（唯物）（分为外部经验和内部经验，实质上是二元论）经验论 观念论：简单观念的来自感觉、复杂的观念是简单的复合 第一性的质：（不彻底的唯物主义）无论感不感知，事物都客观存在，如形状 第二性的质：只有人去感知才有的，如气味，触感（完全脱离了唯物主义的反映论） 联想论通过联想将简单观念复合成复杂观念——机械的 1、英国的联想主义心理学 以经验为基础，以联想为工具，试图揭示观念的形成和发展的规律 ①笛卡尔p20（1596—1650）（唯物＋唯心）《形而上学》 我思故我在 既有联想，又有天赋，可放在总体上 反射和反射弧 身心交感论（身和心是不一样的，但能相互作用）二元论p23 资产阶级进步性、软弱性、妥协性的反映 天赋观念论（体现了不彻底的唯物主义） 2、法国的感觉主义心理学p50十八世纪，主要源于英国的洛克 重视感觉经验的作用，重视心理和脑的关系。坚持唯物主义认识论，但是片面强调感觉的作用，看不到理性认识与感觉之间的差别，把人看作机器，忽视人的主观能力 ………… 3、德国的理性主义的心理学 唯心 强调主体先天具有的能动性，忽视了感觉经验在认识中的作用，过分看重理性思维。从而脱离经验，陷入思辩。 “客观唯心”本身是唯心主义 但认为事物是客观的 ——经验 强调先天所固有的能动性（主体）忽视感觉经验的作用， ——先验 过分着重理性思维的作用，从而陷入了思辨 1）莱布尼兹p61（1646—1716）单子论（唯心） 预定和谐说 微觉和统觉p64康德的统觉 反对经验论，认为人有天赋 2）沃尔夫p65 （1）、第一个以心理学为书名出书的《经验心理学》和《理性心理学》 （2）、一切心理都是不同程度的理性 如：感觉是一种很模糊的理性，思维则为清晰的 （3）把心理分成“知”与“情”两大官能 认知 欲求 3）康德p67 唯心 ①知、情、意三分法 ②唯理论和经验论的结合 ③区分经验和先验的判断 ④统觉原理 4、赫尔巴特p71 ①心理学是一门科学 《作为科学的心理学》 ②探讨了观念之间的相互作用（融合、复合、抑制、并存）“北大笔记”p5 观念之间无矛盾 有矛盾 ③“意识阈”：p73如果要从一个被抑制的状态进入意识状态，必须要跨过一道界线。 “统觉团”：只有与意识中的观念有关的事物、资料或知识才容易进入意识，为意识所融化。P73 二、科学起源（生理、物理贡献最大） （一）古代医学中的心理学思理 希伯克拉底 四液说 加伦 四种气质 气质学说 （二）天文学 人差方程式 （三）生物学 1、脑机能的研究 ①加尔的颅相学p99 承认脑是心理的机能 观察法 ②费卢龙的大脑统一机能说p100 切除法 ③布罗卡 言语运动中枢p120 临床法 ④运动、感觉中枢 电刺激法 ⑤核磁共振MRI 2、神经生理学研究p91 ①感觉神经和运动神经的差异 贝尔—马戎第p91 ②反射运作 惠特 普洛查斯卡 巴尼斯—荷尔 ③认为神经冲动有电的性质 伽伐尼 欧姆 法拉第 ④对神经冲动传导速率的研究 赫尔姆霍茨 ⑤神经有其特殊性质（神经特殊能说） 约翰内斯•缪勒 3、感觉生理学的研究 （四）物理学 通过生物学为中介，影响心理学——间接 直接与心理学结合为心理物理学——直接 韦伯： 韦伯定律p112 提出第一个心理方面数量化法则的人 费希纳：本来1860定为心理学的诞生之年 费希纳为创建者 1860出书《心理物理学纲要》——万物有灵论 三、实验心理学的建立 为什么实验心理学会在德国诞生而非英法？p14&p115 ①社会历史条件，德国落后于英、法，迫切需要发展科技 ②对科学的观念、思考、德国人心思细密、严谨；消除成见，认为科学可以研究心灵 ③生物科学的发展 赫尔姆霍茨、韦伯、费希纳、约翰内斯•缪勒 冯特只能称为建立者，而不是创造者 第三章 冯特与实验心理学的建立p120 维护帝国主义 一、生平（1832年—1920年） Wundt 反对灵魂实体，也反对物质实体 （一）、童年 （二）、大学 本来上医学院读医，后转生理学，得博士学位 （三）、在海得堡大学任教——作为生理学家，1857—1874为实验心理学的建立奠定了基础。 《生理心理学原理》1863 （四）1875年，学术生涯发生了变化，Wundt到莱比锡大学（第一个心理学圣地）任教 1875—1920——作为心理学家 1879 ——建立实验室 1881 ——创办心理学刊物《哲学研究》 1889 ——莱比锡大学校长 （五）1880—1891——作为哲学家，（也做心理研究，只是把重点放在哲学上） 《哲学体系》1889 行为主义——跳出来研究行为 | 精神分析——跳进去研究潜意识 |Wundt研究意识层面——内容心理学 “北大笔记”p7 冯特的体系：p125 间接经验 —— 自然 科学 | | 科学——经验 物质构成与组合 实验法 | | 直接经验 —— 心 理 学 | | 意识内容 实验内省法 | | （p128） 文化产品分析 —— 高级 低级 | | 民族心理学 实验心理学 二、心理学体系（见上图）（英国联想主义和德国理性主义的结合p192）康德的统觉原理 （一）、心理学的科学观 与哲学：相互独立，但仍存在联系 与生理学：“身心平行论”常常不能自圆其说，有很多实验都是做到身心有联系。 心理学的应用性：纯学术性的研究，在实验室研究、解决最基础的心理问题。 （二）、对象——意识内容（直接经验） （三）、任务 ①、心理元素的分析，最基本的元素是什么？ 两种基本的元素：感觉与感情，其它的内容都是由这两元素以不同方式组合的。 感觉的复合成了观念，感情的复和成了情绪 把知觉看成一种观念 ②、心理元素的组合，如何组合？ 联想：被动，如融合、复合。见到一事物立刻想到某件事p128 统觉：主动，如关联、比较、综合、分析 组合的基本规律 创造性综合 整体大于个体之和 1+1>2 心理关系原则 强调心理是整体，单独的东西要放在整体上看作用。 心理对比原则 （四）、方法：实验内省法 观察者用精确的实验来控制内省 我听见了老师的声音——我感到耳膜的振动， 我看见了粉笔盒——我看见了一个什么形状，颜色的盒子。 难以把观察对象与观察者区分开来。 P137缺陷：主观性大：如观察自己的愤怒——那时已叫回忆，主观性大 实验困难 内容局限 文化产品分析 类似于文化学的研究。 三、贡献：“三立”p135 学科独立，体系创立，队伍建立 缺陷 ①、把经验分成直接经验和间接经验 ②、研究范围广泛，一些闪光点没有深入研究 ③、研究方法规定在实验内省法，造成了许多局限 ④、认为心理学不需应用，不应用那用来干什么呢？ 第四章 意动心理学 一、布伦塔诺的意动心理学《从经验的观点看心理学》《论心理现象的分类》p159 Brantano 1838—1917 （一）、对象 act（心理的活动，意识的活动）p160 冯特把经验分成 直接经验：如看到的花 间接经验：如实际的花 Brontano进一步将意识分成内容与动作 心理内容——看到的花 心理动作——看到的过程 如：看“两可”图形，本来看到少女，试图看到老妇，则需动作的改变后变成机能的概念。 （二）、方法 反省：retrospection（对应于冯特的内省）对刚刚过去的仍留在记忆中的心理活动进行观察。Brontano认为内省是不可能的，如内省愤怒……观察别人 （附：内省：cntrospaction对正在进行的心理活动进行观察） （三）、评价： 1、提出内容和意动的对立，使心理学从一开始就有两条不同的发展道路； 2、 把心理的内容与客观现实混为一谈，把它们无本质区别地混合起来（Brontano与冯特都为主观唯心主义者。冯特也把无论是主观还是客观的东西统称为经验，动作所涉及的对象就是内容） 心理学史上的6大对立： 对立1、内容——意动 对立2、构造——机能 对立3、格式塔——行为主义 对立4、格式塔——构造主义 对立5、行为主义——构造主义 对立6、行为主义——本能心理学 笛卡尔（法） 洛克（英） | | 莱布尼茨（内省、统觉）—— 经验主义 霍布斯 | 沃尔夫 | | | | p65 康德 赫尔巴特（意识阈） | 德国理性主义| | 法国感觉主义 英国联想主义 | | 费希纳 | | 冯特（内容心理学）———— 布伦塔诺（意动心理学） p171 （二重心理学） 安吉尔 卡特尔 霍尔 铁钦纳 屈尔佩……胡塞尔 斯顿夫 麦农—厄梭费尔 沃德 弗洛伊德 机能主义 （构造主义） 靠拢 （精神分析） 动物心理学 哥伦比亚的机能主义p10 华生（行为主义）1913 韦德海默 苛勒 考夫卡 麦独孤 （格式塔）1912 （本能心理学） 二、形质学派p162 1890—1900 麦农、厄棱费尔、威塔塞尔 （一）、主要观点 1、形质不是感觉的复合，而是一种新的属性。 基素： 线数 | 基体：如正方形 图画本身 | 形质： 概念（正方形）是一个新元素 三个不同的基体，但是同一形质 强度、性质完成相等的，按冯特观念，因只看到一个整体 先看整体，（正方形）所以把形质看成也是一个元素。 2、形质的形成——意动“两可” （二）、评价 （1）批判了元素主义，促进格式塔的发展。 （2）仅仅提出了形质的概念，但没有解释它为什么从意动产生（格式塔后来解决了，人有完形的倾向） 三、二重心理学p167 （一）、符茨堡学派 无意象思维 马尔比的判断研究 （二）、屈尔佩的二重心理学 发现了冯特的缺陷 内容机能 1、两者在生活经验中是不同的，有些事物（梦）有内容无机能；有些（注意和期望）有机能无内容。P172 2、有时内容变而机能不变，有时机能变而内容不变，产生二者独立的变化。P172 3、从分析角度看，内容在意识内可进行分析，但机能不容易分析，因分析只可改变机能而不能改变内容。 4、有各自的规律，内容是联合、混合、对比、刺激和感觉器官的关系及一般的心理关系。机能：一些非意象，类似意动的因素。 第五章 构造主义与机能主义p192 一、历史背景 主要针对机能主义 （一）、美国的时代精神——实用主义 James 有用的就是真理 杜威 真理就是工具 （二）、进化论的传播 适者生存——典型的美国色彩 达尔文的进化论变成了真理 二、构造主义心理学 （一）铁钦纳生平（1867—1927）p195 心理学的研究对象和冯特一样 整体体系与冯特没什么关系 1、对象：经验（依赖于人的经验，即冯特的直接经验） 把经验过程与对象区分开来 刺激错误：不要把心理过程同被观察的对象相混淆p196 我觉得路不平：我觉得脚哪部分压力大，哪部分压力小。 2、方法：实验内省 被试是一个不偏不差，客观的观察机。 3、任务：元素分析、组合 4、功用：纯科学 不应关注在“有什么用”应“发现心理事实” 5、身心平行论 但又承认神经过程是心理的条件 （三）批评 ①、内省法批评 ②、元素分析法批评 ③、心理学狭隘定义批评 （四）贡献 ①充当了一个比冯特更好的靶子。 ②坚持了实验的方向（心理学要靠实验才能发展） James 美国第一个心理学家 三、实用主义心理学（启发了机能主义） （一）James生平 1842—1910 Willial James哥哥 Hanry James弟弟 1890《心理学原理》很成功的著作 1907《实用主义》 James从不做实验，但承认心理学要靠实验，也鼓励别人做实验。 “意识流”来自以上1890《心理学原理》 ……文章，想到哪写到哪，无标点，无完整情节 （二）理论体系 1、心理的适用性、目的性、有用性 2、对象：心理生活（整体经验） 意识流 意识的5个特点：“北大笔记”p9 ①、意识是私人具有的 ②、意识是常变的，不能重复某个心理过程 ③、意识是连续不断的实体状态、过渡状态。 ④、意识必定有它自身以外的对象 ⑤意识还有选择性 生活是一种流动的、变化的、整体的经验。 3、方法：p204实验法、内省法（与冯特无什么差异）、比较法。 比较法：推动了各种应用心理学领域的发展。 4、情绪理论 詹姆斯——兰格理论 因流泪而伤心（情绪是对心理过程的感知）基础看到情绪与生理变化的关联，生理条件是情绪产生的. 现在也有用到，如放松肌肉来调节紧张情绪。 5、本能与习惯： ①、人的很多行为是被本能所推动的，本能也是在不断变化的。 ②、把习惯和本能联系起来，先天的习惯是本能，教育形成的习惯是理性 6、自我理论 经验自我（相当于客我）物质自我——新属、财产、我的身体、衣服me mine 社群自我——社会地位、角色。 精神自我 纯粹自我 自尊=成就÷抱负 恰当的降低抱负水平能提高自尊、自信——詹姆斯 詹姆斯是作为个人为心理发展做出贡献的。 美国心理学之父——詹姆斯 最著名的概念为“意识流”，就像提到马斯洛就想到“需要层次理论”。 四、机能主义心理学p205 其中的两个学派都有摆脱意识的倾向 （一）芝加哥学派（狭义的机能主义）以安吉尔为首 提出了机能主义的原理 哥伦比亚学派（广义的机能主义） 研究个别差别、心理测验，范围广，重应用，摆脱意识、内省 （二）体系 1960年 安吉尔p207<芝加哥> 明确了三点： ①、机能主义是心理操作心理学 ②、机能主义是关于意识的基本效用的心理学 ③、机能主义是研究心物关系的心理学，就是探讨有机体和环境的整个关系的心理学 （为了和铁钦纳的构造主义区别开来） 无论他们如何争论，他们都是共同研究意识的心理学，后而的理论就不研究意识，认为意识是内部的，行为主义于是也不研究意识，而研究行为。 第六章 行为主义和新行为主义 一、历史背景和思想渊源 （一）社会背景 帝国主义 提高生产率 （二）思想渊源 进化论 1、哲学背景 客观主义和机械唯物主义p257的传统影响思想界。英国联想主义心理学 2、心理学背景 1、 机能主义是行为主义的父亲，行为主义的反叛是它抛开了意识。 2、动物心理学 对行为主义的产生起了直接的作用。 达尔文、摩尔根（吝啬律）p255： 吝啬律：如果一个动物的行为可用一个低级的心理过程来解释，就不必用一个高级的心理过程来解释。 华生也认为能够用学习投入量来解释外界刺激，就不要用抽象的学习动机来解释。 真正的动物研究的第一人：桑代克p217“试误说” 学习理论两大派别：学习联结派（受联想主义影响） 学习认知派 创始人：桑代克 刺激反应的联结加强 认知结构变化 例：一个学生总写错一个字，有可能是联结不够，可让其抄几遍，但也可能是自身成长受到障碍，罚写只会增加这种恐惧感，痛苦（效果律） 学习迁移理论 桑代克的毕业论文《动物的智慧》 3、生理学背景：巴甫洛夫、条件反射 二、华生p251的心理学体系（Watson,1878—1985）《行为主义者眼中的心理学》 心理学的目的——预测和控制行为——环境决定论 | | 对象 性质 ①观察法 | | ②投射法 行为 自然科学——客观方法——③口语报告法 难点 1、思维 —— | | （反对内省法） ④测验法 2、情绪 —— 刺激——反应—— 动作流 3、人格 ——（肌肉收缩，腺体分泌） | 反中枢说（不承认神经中枢的作用） 思维外周说 否定内省法，却用语言报告法p260 P256思维——语言——行为（肌肉收缩） 错在哪里？华生认为语言是行为反应，所以分析语言即分析行为，因为分析行为是客观的；分析语言也是客观的；口语报告是语言反应，所以口语报告法是一种客观方法。P261 语言包括发声机制和内涵，口语报告法只是报告过程，但具体的内容从何而来呢？（语言的获得） 中枢说：思维纯属大脑皮动的活动。 外周说：思想是整个身体的机能。 情绪： 华生认为情绪是遗传的类型反应。恐惧，爱，愤怒是三种遗传的情绪。 华生认为人格是人的一切动作的总和，判断某人的人格是根据外部表现，是习惯系统的产物。 华生与巴甫洛夫的理论、观点的不同点p262——p263 p261 1、巴：重视动物和人的行为同神经系统的关系。 华：注意肌肉和腺体的生理学而完全忽视大脑皮层 2、巴：人与动物的高级神经活动虽有联系，但也存在本质差别。 华：抹煞人类思维的特点。 3、巴：不否认意识 华：否认意识和主观世界的存在。 评价：p266 二元论 主观唯心p259 1、以行为为心理学的对象，消除它主观性的传统的特点，而取得其他自然科学所共有的客观性，从而与自然科学在对象和方法上有了共同语言。 2、使动物心理学在心理学的领域中取得其应有的合法地位。 3、进一步促进心理学的应用。 批评：1、环境决定论p263充满矛盾，过于片面，过于激烈 2、口语报告法，与其初衷矛盾p259 矛盾：理论本身否认本能，另一方面又认为爱、恐惧、愤怒是三种人的本能（华生本人也不愿意用这三个词，但找不到其他词代替它们）。 用笨拙的行为主义语言解释思维。 三、从行为主义到新行为主义的转变p275 为什么会有这样的转变？ （一）背景 新实在论 逻辑实证主义：可证实性 哲学：布里奇曼——操作主义p275 在巴甫洛夫的条件反射学 例：手的动作稳定性，九洞器，手指能通过的最小直径的圆。 说中注入操作主义 行为主义自身的发展的需要。 评论：华生的心理学是没有心理的心理学。 （二）特征 ①、仍然坚持行为在心理学中的中心地位； ②、适当地接受和采用了心理学的名词； ③、用比较复杂的公式取代了华生的S-R公式（如S-O-R） 格斯理：联想行为主义 学习心理学 托尔曼：认知行为主义 赫尔： 逻辑行为主义 斯金纳：操作行为主义。 四、托尔曼p278（1886—1959）的目的性行为主义p281《人类和动物的目的性行为》 其“目的”一词描述的是客观的行为，不是主观的意志 （一）整体行为（受到格式塔的影响）：反对华生的分子行为（S-R） 分析包括内部情境和外部情境下的行为 什么叫整体行为？p280 ①、指向一定的目的； ②、行为利用环境的帮助并作为达到目的的手段和方法； ③、对短而易于达到目的的活动比遥远而困难的活动具有优先的选择性； ④、是可教育变化的。 （二）中介变量 中介变量是与实验变量（自变量）和行为变量（因变量）相关联，它中介于实验变量和行为变量之间。 B=f(S、P、H、T、A) p282 S—环境刺激 ，P—生理内驱力 ，H—遗传，T—过去经验或训练，A—年龄 （三）学习理论p284 令每一个行为主义者都重视的领域 1、反应学习、位置学习 3、 潜伏学习 五、Skinner p301的激进行为主义 实证主义哲学 也是新行为主义，但与托尔曼的行为主义不同。 现在常用的有Skinner的各种强化 Skinner（1904—1990） （一）、理论观 明确反对所谓的理论和假说，是直接指向赫尔（他从理论出发……） 单一有机体设计，即他比较重视对个体的研究，不关心平均数，总体等。 （有价值的东西可能会被丢失） （二）、心理学：描述行为的科学，（在此他比较激进，接近华生），但他又用了“第三变量”的概念。 斯金纳箱 操作性行为 （三）、行为原理 操作行为 巴甫洛夫的那种条件反射行为称为“应答行为”： 条件：1、练习；2、强化（斯金纳理论强调强化）；3、接近联想；4、模仿、观察 桑代克连接理论：1、练习；2、强化。 格斯理： 3、接近 班杜拉： 4、模仿、观察 行为主义不同的学习理论是由于不同的侧重点，但共同认为刺激一反应的联接的增强，只是条件不同。 给予 取消 正强化物 正强化 惩罚 厌恶刺激 惩罚 负强化 （四）、行为原理的推广与应用 1、教学机器与程序教学 2、社会控制计划 1、低起点——步子小——多活动——快反馈 “没有教不好的学生，只有安排不好的程序”。 2、体现在他那两本书中《超越自由与尊严》《沃尔登第二》 无论强迫还是诱导都应反对，因为这对人都是不利的。 只研究，部表现——“跳出来” 不仅研究意识，更研究潜意识——“钻进去” 第七章 古典精神分析p370 古典 自我学派 对自我的强调 社会文化学派 一、历史背景 （一）社会条件 帝国主义阶段、维多利亚、反对享受、禁欲、歧视女性 思想背景：布伦塔诺（动力观）；莱布尼茨（微觉、统觉）和赫尔巴特（意识阈）；叔本华和尼采（反理性） hysteria 底里 hyster 子宫、希腊语，女性特有的，一方面禁欲，另一方面社会又充满诱惑，使当时的人心理上受到重重压力。 （二）、思想背景：莱布尼兹的“微觉”的提出；赫尔巴特“意识阈”： （三）、医学背景p372：精神病理学 医生麦斯麦 提出“通磁术”（催眠） 布雷德 二、Freud的精神分析 1895年诞生 （一）生平p377 1856—1939 1、科学准备时期（1873—1886） Breuer 布罗依尔 2、揭示神经症时期 安娜 奥 1886—1895 Breuer谈话、渲泄法 1895年 合作顶峰《癔症研究》 3、1895—1899 Freud的自我分析时期。 4、本我心理学时期中 1900—1914 1900年《梦的解释》 1907与Jung会面 5、自我心理学时期 1914—1939 人的本能中除了性欲之外，还有别的本能 1、《会饮篇》借阿里斯托芬 2、豪猪距离：人与人之间情感矛盾的存在 （二）、无意识理论p379 1、释梦 2、自由联想 3、日常生活分析， 如失误 （三）、释梦p381 凝缩：一个形象是很多事物的综合 转移：显梦的中心不一定是隐梦的中心内容，梦的分析就是要找到隐梦的中心 象征：有固定不变的象征作用，对所有人都一样。桌子代表女人 手杖代表男人 润饰：加工，梦是润饰过的结果，为了“看门人”的检查而伪装出来的。 （四）、本能论p386 （五）、人格论p387 “本我”——快乐原则 马 “自我”——现实原则 驾马者 “超我”——道德原则 “哪里有本我，哪里就有自我。” “人认为人类发展的希望在哪里？”“人类未来的希望就是爱和工作”。——弗洛伊德积极人性观。 理想、健全的人性结构：两头小，中间大。 自我要同时服侍三个年龄的主人：本我、超我、外部世界 神经症即为自我在服侍以上三个的主人时出现偏差造成的 “自我心理防御机制”——否认、合理、投射 反向作用：把无意识中不能被接受的欲望和冲动转化为意识中相反的行为。 如：异性交往恐惧 不好评价： ①、治疗过程中不即场记录、事后才回忆 ②、方法上，疗程长（4、5年，每周3-6次）、成本高。 ③、为希特勒发动战争找借口——想用无意识理论解释一切 阿德勒&荣格最后都与弗洛伊德决裂了。 三、Adler p390 的个体心理学 Individual 家庭决定人格 研究社会中的个体，所以说是个性心理学更恰当 1870—1937 （一）、生平 受叔本华、尼采影响 身体弱，4岁才学走，患过严重肺炎 不断超我自我、自卑、追求成功。 （二）、向上意志（权力意志）p390 人的一切动机都是对优越的追求 （三）、自卑感与补偿p391 自卑感是行为的一种重要的力量 推（自卑感的作用）拉（向上意志）的作用下生活。 自卑感与自我意识成正比。 补偿是对付自卑感的方法 （四）生活风格p392 生活风格为一套生活、行为方式，用以克服现实的，想象中的自卑。 e.g.四肢不发达 ①、锻炼四肢 ②、发奋学习 创造性自我：一个人按照自己的“生活风格”以决定自己的人格的能力。（主动） 认为“生活风格”在4、5岁之前就有了，与弗洛伊德重视早期经验的理论相似，但自卑感的补偿是真的在4、5岁前开始的吗？不是，所以这使其理论还不够完美。 （五）、神经病的理论p394 当自卑感与“向上意志”产生冲突时，“逃避”是方法之一 Freud Adler 行为的原始动力 性本能 向上意志 人格的结构 对立 统一（因为对优越感的追求） 人格的发展 被动受制于早期的经验 创造性自我 内部冲突的解决途径 梦、升华 补偿 意识重要性 不重要 重要 神经病根源 性欲压抑 自卑与“向上意志”冲突 缺陷： ①、体系并不是很系统 ②、生活风格早期定下来存在局限 ③、生活风格与创造性存在矛盾 ④、方法论同弗洛伊德，没有严谨的科学研究方法 四、Jung p396 的分析心理学 1875—1961 （一）、生平： 独创概念：集体无意识，情结、原形 因果性原则： 共时性原则：作为一个整体共同存在，没有因果之分，强调整体 （二）、libido的实质p397 生命力：心理能量取代libido 幼年： 不是性，而是表现为营养和生长 （三）、人格结构——无意识理论（作为一体来论述）p398 人格：意识、个体无意识、集体无意识。 意识、能被个体直接意识到的自我是其核心 个体无意识：来自个体经验，中心是情结——还可进入意识 本能 集体无意识：通过遗传得出的，是种族的经验。原型 自性（Self）：自我的本性，整合无意识的力量——将人格的结构整合并加以稳定 （四）研究方法 1、词语联想法——反应慢的可能为情结反应词 第二次反应时变长了，反应同变了，而且前后差异很大，这是与无意识的有关的，也是情结反应词 现在的测谎仪也运用到词语联想法。 2、释梦：他更重视梦的背景 如：有人梦到一个农舍，弗洛伊德可能会说是代表女性，Jung则问：由农舍，你想到什么？如果他说是“水”则水为这个梦的背景，或问前些天都梦到什么？不仅要揭示个人无意识，也要揭示集体无意识 3、主动想象法 主动把梦见的第一个场面（如：农舍）继续想下去，自由联想法不具有主动性，Jung把主动性容入了其中。 （五）性格类型p400 内倾、外倾 思维、情感、感觉、自觉 Freud& Jung比较 Freud Jung 无意识 重视 重视，也重视集体无意识 行为的原始动力 性欲 生命力 无意识的内容 个体无意识 个体无意识、集体无意识 研究方法 自由联想 词语联想、主动想象 人格结构 对立 整体（self:自性） 作心理分析的步骤： 1、表白（倾诉） 1、表白；2、解释 2、解释 3、辅导（教育） 4、转化（人格的转化） Jung与Adler方向不同，但都降低了性欲的作用，也强调人格结构是一个整体。 自我心理学 第八章 精神分析的发展 移居美国 社会文化学派 一、 自我心理学 （一）、Freud的自我心理学发展范式 创伤范式——内驱力范式（明确提出本能、性欲）——自我范式（重视自我）（1923） （二）、安娜 更重视自我的作用，反对伊底对自我的绝对支配作用，自我于本我还是冲突的，自我要不断防御本我 （三）、哈特曼 《自我心理学与适应问题》1939年 没有冲突的自我领域。 伊底与自我是人的本能力量，是同时存在的。 自我可以适应环境，应付生活，是适应而非防御。 （四）、艾里克森 p426 人格发展的8个阶段 《心理社会发展理论》 他的人格发展结构是“自我”、“自我同一性” 与弗洛伊德的人格发展观的差别： 1、 以自我为核心 2、 把人格的发展阶段扩展到人的整个生命周期 二、 精神分析的社会文化学派p402 背景p404 开端：1941年霍妮成立美国精神分析研究所 （一）、霍妮p411、弗洛姆p416、沙利文p406的理论的主要特征： 1、文化决定论（霍妮）、社会决定论（弗洛姆） 2、重视家庭、童年的影响，但是不接受儿童性欲论 3、在治疗神经症上，抱有乐观态度 4、保留了精神分析的基本概念（这使其还属于精神分析） 主要贡献： 霍妮——基本焦虑说 沙利文——人际关系 弗洛伊姆——社会潜意识，从社会的角度看精神病的根源 （二）、霍妮的基本焦虑说（成名作：《我们时代的神经症人格》） 背景：经济因素使神经症 1、心理疾病是如何产生的？ 患者增加；弗歧视妇女 孩子出生处于充满敌意的世界——产生焦虑——产生基本敌意——产生基本安全感 2、神经症是文化的产物 克服基本焦虑的3种方法： ① 朝向人的运动（爱的需要） ② 背离人的运动（独立的需要） ③ 反对人的运动（权力的需要） 3、理想化的自我意象 （三）、弗洛姆的社会精神分析说（成名作：《逃避自由》） 试图调和“精神分析”与“马克思主义” 1、人的心理是由什么决定的——社会经济制度 2、为什么要逃避自由——现代的社会自由而不安全（其实没有必然的联系） 愿望的满足得不到保证＝不安全 3、 获得安全的体制有哪些？ （1）、权威主义e.g.爱和平的人对战争狂热——依附于权威 牺牲自由而换取安全的畸形社会 （2）、社会主义（人本主义） 4、不健康的性格倾向——外部安全感 （1）、接纳倾向性——期待外界的援助，寻求被爱 （2）、剥削倾向性——不断攻击…… （3）、储藏倾向性——节俭，以财富的多少来衡量安全感 （4）、市场倾向性——把自己当作商品 5、健康的性格倾向——生产倾向性（内部安全感） 创造性：通过创造活动 6、如何医治病态的社会？（什么是病态的社会——自由和安全不能同时得到满足） “心理革命”，他认为，只要把病态社会中的病态个体都医治好了，那么病态的社会就好了 理想主义 乌托邦 人本主义 第九讲 人本主义 一、 兴起 美国的五六十年代 （一）、社会背景 1、战争 2、战后美国经济迅速发展 社会的菱形结构 3、价值危机感——低级需要满足后要追求什么？迷惘 （二）、哲学背景——存在主义 （三）、心理学自身的困境 行为主义——第一势力 精神分析——第二势力 人本主义——第三势力 二、 马斯洛的理论体系 1、 行为主义 2、 3、 4、 超个人心理学 （二）、需要层次理论（动机论） 1、似本能特征（介于精神分析的本能论与行为主义的反本能论之间。整合了两者） 似本能是中性的，甚至是好的，具有跨文化的性质 2、层次发展 意动需要 认知需要 审美需要 对生存越迫切的追求，需要越不容易消失 越是高层次，自私与无私越是分不开 ——无私而获得快乐——快乐是自私的 3、缺失性动机（意动需要的前4个）VS成长性动机（自我实现） 4、超越性动机（比自我实现更高）transpersonal psychology 总结： 越高层次的需要越容易消失，越脆弱 （三）、自我实现 马斯洛认为，心理学的研究对象应该是：优良样品 但是，这种方法的局限是：选择的样品是主观的，所以得出的结论不客观 e.g.自我实现者有何共同品质？根据上述方法选了爱因斯坦……但是没选富兰克林…… 可是，富兰克林本身可能是自我实现者 为什么不能自我实现？ 1、 高层需要是很脆弱的 2、 外部条件缺乏，如文化的压抑 3、 约拿情结——人常常违背自我实现的似本能，逃避成长 影响人的力量有两种： 安全————人————成长 风险 怎样实现： 1、倾听自己的内心呼唤 2、充分体现生活（缺乏发现的眼睛） 3、努力做好自己想做的事情 4、重视高峰体现 5、勇于表达自己的感受并承担责任 （四）、高峰体验论 ——自我实现的短暂时刻 1、 内涵 感受上——幸福、快乐 认知上——存在性认知——存在本身就是目的 时间上——短暂 自我上——强烈的同一性 （五）、高原体验 更加宁静，更加平和，更加理性 悲天悯人 时间长 （六）、心理治疗论 人性的萎缩成为心理疾病 目的：心理治疗是为了帮助人进入自我实现的道路，因此，其对象是健康的人 1年治疗10个健康人VS3年治疗1个不健康的人 （七）、评价 整合了精神分析和行为主义 不足：“似本能”是什么没搞清楚 1、 人性观——人性是好的，至少是中性的；生物学化倾向（似本能） 2、 方法论——循环论证，取样少 格式塔…… 考试：闭卷，名词解释5个，15分；填空20个（名著的作者，心理学家的创见和概念），20分；简答5个（心理学家、理论产生的背景、贡献、评价），35分；论述2个（精神分析、绪论各一个），30分。 |
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